語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

全文字?jǐn)?shù):3479

語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)
[摘 要] 語文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，在語文教學(xué)過程中，采用靈活多變的教學(xué)方法，特別是課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)尤為重要。教師的課堂提問將制約著學(xué)生思維訓(xùn)練的發(fā)展，因此，在語文課堂提問時(shí)，應(yīng)從以下四個(gè)方面來做：一、抓住契機(jī)，設(shè)置矛盾，激活思維；二、提問變直為曲，引人入勝；三、提問要注意分層次設(shè)計(jì)，化難為易，化大為小；四、提問還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。以達(dá)到最佳的課堂效果。
[關(guān)鍵詞] 語文課堂  提問藝術(shù)  發(fā)散思維

 很多語文教育工作者都有這樣的認(rèn)識：語文教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。也就是說在語文教學(xué)過程中，除了探討本學(xué)科自身規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方法，這就是一種教學(xué)藝術(shù)。而在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要，因?yàn)橐还?jié)語文課的優(yōu)劣成敗，與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系，特別是新課標(biāo)出來后，教師的課堂提問將制約著學(xué)生思維訓(xùn)練的發(fā)展。
然而，在實(shí)際教學(xué)中，有一部分教師由于沒有抓準(zhǔn)提問的契機(jī)，或者不懂提問的藝術(shù)，而出現(xiàn)了不少提問的誤區(qū)。例如：1、提問過于簡單，沒有思考價(jià)值。有些老師喜歡問“是不是”、“好不好”、“對不對”等，這樣的提問毫無價(jià)值，只會讓學(xué)生的思維得不到發(fā)展。2、提出的問題空泛、