語文教育的內(nèi)涵及實踐策略

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語文教育的內(nèi)涵及實踐策略
[摘 要]語文素質(zhì)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重語文知識與技能的訓(xùn)練忽視了語文素養(yǎng)的全面提高。[《語文課程標準》（實驗稿），第1頁]《課程標準》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。我們的語文教育不單純是傳授語文知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，從語文知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀去培養(yǎng)。                      
[關(guān)鍵詞] 語文素質(zhì) 文明素養(yǎng) 創(chuàng)新能力
語文素質(zhì)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重語文知識與技能的訓(xùn)練忽視了語文素養(yǎng)的全面提高。 、魏巍, 《新課程教學(xué)設(shè)計》,首都師范大學(xué)出版社
]《語文課程標準》指出:九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。《課程標準》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。原大綱中對語文教學(xué)的目的任務(wù)的表述：小學(xué)語文教學(xué)要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字……”這句話在《課程標準》里改成了“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文”。雖然只是將“語言文字”改成“語文”，但其內(nèi)涵不一樣了。“語言文字”主要是就這一套負載信息的符號系統(tǒng)而言的，“語文”就不同了。它是“最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。