語文課堂引導藝術之我見

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語文課堂提問引導藝術之我見
[摘 要] 語文教學應重視課堂提問，教師要掌握課堂提問的技巧，這樣才能有效地提高教學質量。首先在課堂提問中要注意難易適中；其次作為提問者，引導者的教師要采用啟發式的提問，來刺激學生的思維，創設最佳問題情境，使學生達到學習的最佳心態；再者，提問作為一種手段，要以積極的評價為主，多表揚，多鼓勵，多幫助學習困難的學生；同時，課堂提問還要因文而異、因人而異，采用多種提問方式。只要我們在教學過程中，正確運用提問這個方法，配合其它課堂藝術，講基礎，講思路，講方法，講規律。那么就能有效地達到使學生獲得知識、增長能力、發展智力的目的。
[關鍵詞]  提問技巧  啟發式提問  積極評價
 課堂提問是一種技巧，更是一種藝術，并且是教學中用得最多而又很難用精、很難用巧的藝術。課堂提問是教師整個業務功底，全部教學經驗的公開亮相，又是對參差不齊、瞬息萬變的學情的駕馭。因此，在語文教學中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，自然而然地成為提高教學質量的有效途徑。
 一、 課堂提問要難易適中
教師設計課堂提問要能激發學生積極思維，過大、過深、過難的問題，全班站起來一大片，誰也回答不了，最后只好教師自己回答，這雖然完成了提問的形式過程，但只是在學生的陪襯下表演了一下教師的高明。過小、過淺、過易的問題，學生不假思索即能對答如流，不僅在表面上看似繁榮的背后，會養成淺輒不止的不良習慣。所以課堂的提問要考慮學生現有的認知水平，以學生現有的認知結構和思維水平為基點來設計問題，使問題符合學生的“最