張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性 培養(yǎng)探究能力

全文字?jǐn)?shù):4192

張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性  培養(yǎng)探究能力
 
 摘要：課程在不斷地改革，如何體現(xiàn)課程改革這一新理念，是當(dāng)今教育所關(guān)注的一個(gè)問題。在教學(xué)過程中，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視探究過程是落實(shí)新課程理念的重要途徑。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，以人的發(fā)展為本”。
 
 關(guān)鍵詞：  學(xué)生個(gè)性   探究能力   理念   有機(jī)統(tǒng)一
 
 “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。①那么，在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)這一理念呢？我認(rèn)為，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，重視探究過程是落實(shí)新課程理念的重要途徑。
 一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究欲望
蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)都 、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”②這種需要能喚醒學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要走出傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”模式，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。教師的作用不僅是幫助學(xué)生“解惑”，而且應(yīng)該給學(xué)生某種程度上的“迷惑”，將學(xué)生引入“歧途”，然后讓他們自己去尋找出路。“良好的開端是成功的一半”。在上課開始，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒能夠在較短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)最佳狀態(tài)，教師要善于創(chuàng)