淺談應試教育與素質教育的區別

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淺談應試教育與素質教育的區別

［摘 要］ 目前，國際社會競爭日趨激烈，發展迅猛，教育形式嚴峻，以應試教育為主的“老一套”教育模式也無法適應社會的發展，必須盡快實行教育改革，由應試教育向素質教育轉軌。從而，推動國家社會的快速、平穩、健康發展。建國以來，我國基礎教育的發展，大體經歷了四個階段：第一階段大致從1949年至1979年，為偏重掌握基礎知識與形成基本技能階段。第二階段大致從1979年至1982年，為強調智力階段，即強調發展智力與培養能力。第三階段大致從1983年至1989年，為重視非智力因素階段，并把非智力因素與發展智力、培養能力結合起來。第四階段大約從80年代未90年代初開始，為加強素質教育階段，即從根本上克服傳統教育的弊端，逐步實現由“應試教育”向素質教育的轉軌。這個階段現在正處于全面轉軌的攻堅階段。  
［關鍵詞］ 教育 應試 素質 區別

什么是素質？
一般來說，所謂“素質”，通常具有兩個層面的涵義：第一種涵義是生理上的“素質”概念，主要指人的遺傳因素或天賦；第二種涵義是教育學實質也是社會學上的“素質”概念，主要指后天社會性的一面，認為素質是在先天某些因素的基礎上，主要通過后天教育和環境影響而形成的一系列知識技能、行為習慣、文化涵養、品質特點的綜合。人的素質是指人的發展總水平，是人的諸種屬性的綜合，是由各種品質構成的整體結構。先天獲得的遺傳素質是后天形成基本品質的物質前提，而后天的環境與教育則是先天遺傳素質能否發展的條件。提倡素質教育就是要使每一 名學生先天獲得遺傳素質得以充分的發展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質。