引導學生感悟生活是作文的源頭

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引導學生感悟生活是作文的源頭
【摘要】感悟生活，才能有筆下的源頭活水。感悟生活中的真情、象征、哲理、情趣、并給自己插上想象的翅膀，真切婉轉地表達出來，小學生的作文就能水到渠成。

【關鍵詞】感悟  生活   寫作
 
 在常規作文教學過程中，幾乎每一位語文教師都會有這樣的感慨：閱讀教學容易，作文教學難。幾年的高中語文教學實踐，我發現學生感到“沒有寫頭”的主要原因在于：對于常見的人和事情視而不見，頭腦中不流痕跡，寫作就沒有材料；不細心體驗，就缺少感動和感受：不認真思考，就不會有頓悟和發現。要提高學生的寫作水平，教師的首要責任就是強化學生在教學過程中和生活中觀察、體驗、思考的意識，提高他們的感悟能力。
  一、感悟“真情”之美。
 不難發現，大凡優秀的作品，總是強烈地滲透著作者的真情實感，以真情實感打動人。因此，在教學時，我著重以課文中“真情”之美的部分對學生進行啟發，如《秋天的懷念》這篇課文，在教學過程中，我和學生一起著重理解和品味那些充滿真情的語句，如“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”這句話蘊含著作者對母親的深切理解和愛，以此來揭示母親的堅強和無私給作者帶來的巨大的活下去的勇氣，極具感染力。再比如《荔枝》一文的結尾，作者僅僅寫了一句話：如今，荔枝依舊年年紅。作者用這一句話寫出了自己的遺憾，對母親的深情，情在言外，回味悠長。后來，有很多學生在練筆中都寫出了真情流露的好文章。我要求學生在生活中做個有心人，留心身邊的細微小事，在作文中說真話，抒真情，使學生變“怕寫”為“敢寫、想寫”。