從學生心理特征出發訓練學生寫作的多維思維

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 從學生心理特征出發訓練學生寫作的多維思維
                  
【摘 要】在初中作文教學當中，教師應認真研究學生的心理特征，從他們的心理特征這個實際出發，有的放矢地采取相應的措施，才能收到比較理想的效果。在作文教學中應該注意到初中生的這種矛盾而又統一的心理特點，在不斷豐富他們知識的同時，引導他們打破思維定勢，學會敏銳地發現問題，大膽地提出問題，敢于向權威挑戰，敢于發表自己的獨創見解，敢于標新立異，從而培養他們寫作文章的多維思維。

【關鍵詞】作文教學現狀      多維思維     心理特征   訓練  注意問題
 
 作文教學是語文學科教學的重要組成部分，它是語文這一學科的綜力能力的體現，是提高文字表達能力，培養思維能力的重要一環。可在現實語文教學當中為了全面提高中學生作文水平，語文教師作了很多努力，可是現狀是作文課上學生們依然感到壓抑、畏懼、厭倦，教師也感到乏味、失望、急躁，可以說是學生“厭學”，教師“厭教”。從學生作文中，我們常常可以看到：作文思路阻塞，文思枯竭，即使寫出來的文章也往往結構相同，甚至使用的論據也大部分相同。學生思維只能在一個固定程序的思維模式中展現知識的面目，從而出現作文千篇一律的局面。可見，語文作文教學依然是語文教學中的一個難點，一個薄弱環節，許多語文老師的心智和力氣，很大程度上還沒有完全用在旨在推動學生寫作能力大幅度提高的深層區和關鍵上，不能系統有效地進行思維能力的培養和訓練，教學雙方重復著許多微效勞動，甚至是無效勞動。
之所以會出現這樣的現象是與傳統作文教學模式有很大關系的，傳統作文的教學不重視思維訓練，造成了作文的枯燥、乏味和僵化，學生思維呈單向性、斷流性，不能有效形成思維的發散性、連續性和流暢性，影響到思維品質的深層開掘與塑造。從作文寫作的本質來看，寫作的每一個過程，包括審題、立意、構思、選材、行文、修改、加工等，都是一個思維的過程，都是需要思維的參與，文章是思維信息的載體。從學生寫作實踐角度看，習作毛病大多體現為言之無物、語無倫次。顯然，這兩種常見毛病根源都在......