潮平天地闊，風正一帆懸——讓作文教學走出困境

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潮平天地闊，風正一帆懸
——讓作文教學走出困境
[摘要]作文教學是語文教學的重要組成部分。但是，在素質教育的今天，初中作文教學的現狀不容樂觀。教師在教學過程中,要積極引導學生走進生活,發揮學生的主體作用, 開展起師生間的互動交流，給學生帶來新的學習理念和變革的學習方式，促進學生的個性發展，培養學生的自主學習能力,激發學生的學習興趣,才能切實提高語文寫作的教學質量。  
[關鍵詞]作文教學　困境  生活

 古人考試，往往用一篇文章見高下，現在的中考，雖沒有簡單地只用作文來證明，但在中考試題中，作文在總分120分中盡占50分，并在日趨高漲的重視作文的呼聲中，完全有加大比重的可能性。作文水平的高低，是衡量一個人語文水平的基本尺度。按素質教育的要求，作文素質更是語文素質的重要體現。然而，作文教學的現狀卻令人憂慮。在作文教學中很多時候存在簡單化、片面化的誤區。如只看重作文方法的指導而淡化生活的積累，只專一“練”、“寫”而忽視語言的簡潔實用……面對現實的寫作教學狀態時，我們不得不承認一個事實：這一直是語文教學中的薄弱環節，老師冥思苦想而不得其法，學生視作文課為“雞肋”,寫作對他們而言無疑就是煎熬。很多學生寫作的現狀是：急于求成，套用一些所謂的寫作模式，內容空洞，沒有新意，作文變成了八股文；對不同題材與話題的寫作方法掌握得不夠，見題就寫，寫的數量很多，但提高不大；對老師批改后的作文漠然處之，不加重視，更不用說仔細地研究分析了；把寫作當作一次性的行為，把初稿當作成品，不愿做再次的修改，下次寫作時還會犯同樣的錯誤。所以，一寫作文學生就只叫苦連天，抓耳撓腮、絞盡腦汁也無濟于事，勉強擠出來的文章也不堪入耳：內容空洞，思想貧乏，語言干癟，書寫潦草。我見過一個學生從初一到初三寫記敘文，都是寫老師雨夜送自己到醫院這樣的材料。有不少的教師只是給一題目學生去寫，而對有關的寫作基礎則毫無研究與講授。這樣無數次作文訓練，學生寫得辛苦，老師改得更辛苦，而學生的作文水平卻沒有多大的提高。不少八年級學生寫作水平與小學生相差無幾，有的只能寫一二百字。學生普遍反映，作文是他們學習語文的最大障礙。所以，學生升中考的語文成績也是因此而一直徘徊不前。這種“高投入低產出”的情況已持續多年而沒有絲毫進展，現在到了非改不可的地步。
我認為：要想大幅度提高語文成績，走出作文教學的困境，提高作文的水平.......