中學語文教學如何滲透思想品德教育

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中學語文教學如何滲透思想品德教育

［摘要］中學語文新教材涉及面廣，教學內容豐富，蘊含著良好的思想品德教育因素。我們在平時的課堂教學中，應充分發掘并利用這些因素，采取靈活多樣的教學方法對學生滲透思想品德，使他們在學習、接受語文知識的同時，心靈得到高尚情操的熏陶。

［關鍵詞］語文教學  滲透  思想品德教育  高尚情操  熏陶 
 
 中學語文新教材涉及面廣，思想內容豐富，課文內容蘊含著良好的思想品德教育因素。因此，我們在平時教學中，應充分發掘并利用這些因素，多渠道、多途徑將學習語文知識和思想品德教育結合起來以培養學生健全完善的人格和積極向上的健康心理，從而引導學生體悟“個性的完善,生命的崇高”，以達到“學文育人”的目的。
中學語文教學，對學生進行思想品德教育，可以從以下幾方面滲透：
 一、滲透于了解課文的寫作背景中。
 （一）課前預習、搜集資料，在課堂交流的過程中滲透思想教育。
 中學語文教材中的許多篇目都與我國近代史密切相關，教師應注意讓學生在課前預習時，注意搜集與寫作背景有關的資料，在課堂交流的過程中滲透對學生的思想教育。如《艱難的國運與雄健的國民》一文，我先讓學生把課前搜集到有關寫作背景的資料進行交流學習，從而使學生在自主、合作的學習過程中，了解到這篇課文是寫于20世紀20年代，正當五四運動高潮過后，封建軍閥與帝國主義相勾結，中華民族如“大病初愈的人”，千瘡百孔，步履維艱。進而又使學生深入領略到中華民族現在所逢的歷史道路，是一個崎嶇險阻的道路。在今天現代化建設的新長征途中，也同樣會遇到艱險。南海局勢蕩動，“人權”仍無端遭受到非難，指責等，所有的這些無不激發學生強烈的愛國熱情，使他們自覺地為祖國的繁榮昌盛而勤奮學習。
 （二）講讀作品背景知識，引導學生理解作品的思想內涵。
任何一個文本傳遞給讀者的信息都是有限的,它不可能是作者思想的全部,也不可能是對社會現實的整體反映。1 脫離作品時代背景進行解讀就難免造成對作品理解的不當甚至偏頗。 白居易曾提出 “文章合為事而著,詩歌合為時而作” ①。如果學生連對作家所想所感都缺乏基本的了解,又怎么對作品聯系現實有所感悟?可見,對文本寫作背景的介紹正是激起學生品讀文本興趣的前提條件,這也是新課標提出的要求。初中語文教材中每一篇都可堪稱經典,對經典的背景我們又將作何詮釋呢?所謂文本的寫作背景介紹就是將作者在何時何地因何原因,表達出作者何種情感體驗,想傳遞給讀者什么樣的思想。從而讓學生更輕易地身臨其境的思考,進而進行更細致的解讀,更好的把握作者情感和作品的主題，達到最終的教學三