語文素質教育的內涵及實踐策略

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語文素質教育的內涵及實踐策略
【摘 要】
 漢語言作為一門基礎學科，是我們學習其它學科的基礎工具，也是我們工作、學習、生活中交流和溝通的語言。漢語言作為祖國的母語，一定要學習語文，熟練掌握漢語言。語文新課程標準制定吸收了建構主義、人文主義等先進的教育觀念，認為教育必須著眼于學生潛能的喚醒，開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能方面的和諧發展。語文素質教育的內涵在社會中發展和變化，在教育和教學實踐中不斷摸索經驗，語文素質教育得到提高。
【關鍵詞】  語言   素質   內涵   策略   教育
 
 漢語言是祖國的母語，使我們每個人工作、學習、生活等交流的最普遍、最基礎的語言。語言文字是學習生活交流方式，從小到老離不開語言，它是學好各門知識和從事各種工作的基本工具；也是思想教育和語言教學的辯證統一，最重要的交際工具和文化載體。語文新課程標準制定吸收了建構主義、人文主義等先進的教育觀念，認為教育必須著眼于學生潛能的喚醒，開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能方面的和諧發展。我在長期一線語文教學中，淺談自己對語文素質教育的內涵及實踐策略的理解和應用。
 一、語文素質教育是課程改革的必然趨勢
 ﹙一﹚語文課程工具性與人文性相統一的性質
 語文是一門基礎工具學科。因為語言是交際的工具，是表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。“語文”的本義而言----“口頭為語，書面為文”(葉圣陶語)。只要一個正常的人，就要與語言打交道。在現在社會，聽、說、讀、寫是每一位能正常生活的公民必須具備的生活技能。語言是思維的工具，一個人不論在什么情況下都不能脫離語言材料進行思維，人類的思維正是依靠語言的幫助而得以鞏固和發展。
 1、語文課程的工具性。是以語言的工具性為基礎、為前提的。就個體而言，人們使語言表達思想感情，進行思維活動。就人際而言，經由語文，人們可以交流思想與情感；就人類總體而言，語言是文化得以積淀和傳承的載體。語文教學的首要任務，就是要教會學生使用語言。
 (1) 要是學生學會理解和自我表達語言
 嬰兒從生下來就要牙牙學語，學會用口頭語言表達自己的思想感情，不但要表達，還要聽懂別人說的話，長到入小學就要識字、閱讀，學習人家的思想和人類文化、學會理解書面語言，學會閱讀;學會運用口頭和書面語言來表達自己的思想感情，學會作文。
 (2) 學會用語言進行交際
 語言最主要的功能是進行交際作用，任何人都離不開口語交流，在普及教育的社會，更離不開書面語言的交流。學習語文就是要學得口頭語言和書面語言交流的能力。
 (3) 學會積累語言
 語言具有記憶功能，以語言為媒介助人記憶信息；學生學習靠語言記憶，沒有語言的記憶就沒有語言的積累，也就沒有學習語言的成果，談不到人類文化的傳遞。
 2、語文課程的人文性
 人文含義指“人類社會的各種文化現象。文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化天下。”（《辭海》）。凡是人類各種文化都可涵蓋在內，絕不是思想性、情感性所能包容的。“人文”是針對天文而言，人文是教化天下的。語文課程的人文性是指語文教學要以人為本，要突出語文教學的文化性。
首先，語文課程服務對象是人，語文學習過程是人實現自我成長的過程，激發人創造力與生