淺談文言文的教學

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 淺談文言文的教學
[摘要]在四年的初中語文教學工作中，發現很多的學生在學習文言文中存在很大的困難。文言文,對于現代中學生來說簡直是“天書”,深奧難懂，使許多學生望而生畏。怎樣讓學生愛上文言文，作為教師怎么樣教好文言文呢？
[關鍵詞]興趣  環境  學以致用
 在四年的初中語文教學工作中，發現很多的學生在學習文言文中存在很大的困難。文言文,對于現代中學生來說簡直是“天書”,深奧難懂，使許多學生望而生畏。怎樣讓學生愛上文言文，作為教師怎么樣教好文言文呢？
 中學語文課授課方式大多是采取分散教學的辦法，學生在課下幾乎不會找文言文去閱讀，把學習文言文全部被動的放在課堂上，課后也很少的去復習所學的知識點，這樣時斷時續的學習，很不容易鞏固，時間一長，很容易產生遺忘。
 多年來，文言文的課堂教學教師基本上是一字一句的串講，學生很少動腦理解，基本上是埋頭記詞義，記譯文。學生總認為文言文只有考試時會出現對詞義和翻譯的考查，日常交際又用不著文言文，覺得學了沒有用，因此學生們越來越不喜歡文言文。
 總結起來，學生不愛學習文言文的癥結有三：首先是教師教學分散，其次是教法呆板所導致的，第三是學了不用。如何對癥下藥，接觸這些癥結呢？
 首先，如果想讓學生對文言文產生濃厚的興趣，我們教師一定要嘗試在一段時間內相對集中教學，選取一些適合學生閱讀的文言材料，有步驟有計劃的對學生進行訓練，構建相對完善的文言知識系統，培養對文言文的語感，促使學生自覺自愿走進文言世界。學生閱讀能力的形成和發展要經過一個過程，學習文言文應循著“認讀、釋義、解析、鑒賞、研讀”的發展序列由低到高，循序漸進。學生在初一，初二前半學期階段初步積累文言語感，初步認識一定文言常用字。到了初二后半學期和初三在完整的語境中指導學生解釋詞語含義，培養學生解析文言文的能力。在“認讀、釋義、解析”的基礎上最終養成一定閱讀能力。
 文言文學習是一種語言學習，既然是語言學習，就離不開學習環境。結合學生的實際情況，通過形式多樣的學習文言文的活動，讓學生徜徉于文言文的世界里，營造出好的學習環境。學生聽的多了，見的多了，讀的多了，練的多了，文言語感自然就形成了。
 學好文言文還有助于加深對現代文章的理解，促進寫作說話能力的發展。
其次，靈活教法。文言文本身特點和教學現狀，一是學生對學習文言文興趣不濃；二是