課堂教學中存在的問題及對策

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課堂教學中存在的問題及對策

 【摘要】  在如今的課堂教學氣氛中存在著教師高壓控制課堂、學生學習興趣不濃、班集體學習風氣不良等問題，教師因素、學生因素和課堂物理環境因素導致了這些問題的存在，教師應建立和諧的人際關系，用積極的情感感染學生，建立積極的教師氣氛，掌握熟練的課堂管理技術，以營造有效的課堂教學氣氛。
 【關鍵詞】 課堂教學氣氛  課堂控制  營造課堂氣氛的策略
    
 一、課堂教學氣氛存在的問題
 ㈠ 學生學習興趣不濃
 凡是學生具有濃厚興趣的學科，都表現出注意力集中，他們都努力克服學習困難，發言積極，反應迅速，課堂氣氛較活躍。如果對本學科厭倦，在上課時則會表現為注意力不集中、不愛發言，所以課堂上會比較平靜，而影響老師的教學情緒。
 ㈡ 班風不良
 當你走進一個紀律較好、學風也好的班級上課時，你一定會很輕松，不用花過多的時間來維持課堂紀律，學生的積極性也會很快提高。反之，如果你走進一個紀律不太好的班級上課，上課就一定會花過多的時間來維持紀律，上課也很費力，同時學生的學習效果也會很差。可見，良好的班風不僅可以為課堂教學提供穩定的基礎，也可以使學生感受到良好的班風對學習的重要性，從而讓學生了解群體的規范可以作為自己的行為準則，從而自覺地約束自己的行為。
 ㈢ 老師的課堂控制
 很顯然，教師要想上好一堂課，就必定要要求學生認真聽課，積極主動地舉手發言，有的教師不充當“警察”的角色，要求學生坐端正，只能用眼睛看、耳朵聽，不能隨便動手、動口，如有違背，就嚴加懲罰。在這樣安靜的課堂中，學生雖然不違反紀律，但也不一定在認真聽課，或在做或想與學習無關的事情。
 
 二、教學氣氛存在問題的原因分析
 ㈠教師的領導方式
 教師的領導方式直接影響著課堂教學氣氛的形成，教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學生的心田。要想使學生融入其中，必先做到師生多溝通。課堂育人環境本質上是人與人之間在交流過程中對認識的、人格的、情感的信息的共享，是一個師生雙方共同參與的心理溝通過程。師生之間的溝通 是師生雙方整體信息的溝通，在課堂的每時每刻不間斷進行的。成功的溝通有兩個關鍵的因素：教師傳遞給學生有說服力的信息并及時收集學生的反饋信息；其次是人格的感化。人格是創設良好課堂心理環境的前提，教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強的說服教育能力，是影響學生情感、體驗、制約課堂心理氣氛的重要因素。所以，教師要不斷完善自我，形成和發展優良個性品質。只有這樣，才能影響學生能力的發展，影響學生的學習成績。因而在教學過程中，教師優良的個性品質，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，充分調動學生的學習興趣，激發學生強烈的求知欲，發揮學生的學習潛能。
 ㈡學習的學習態度和動機的原因分析
 不同的學生具備有各不相同的學習動機和態度，在課堂教學中也會有不同的表現。具有積極學習動機的學生在課堂上一般發言積極，反應迅速，無論在何種課堂課堂教學心理氣氛下都能認真學習，而學習動機較消極的學生則注意力不集中，經常走神，不愛發言，在課堂上表現較沉悶、壓抑，主要原因有：