高中語文教育美育之我見

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高中語文教育美育之我見
 【摘要】：審美特性教育在中學語文教學中占有比較重要的地位，要引導學生根據自己的知識結構來理解和再加工語文素材，就必須強調語文的美育功能。
 
 【關鍵詞】：中學語文  美育
 
 
 我國古代的語文教育是貫穿于其他教育之中進行的，這關照了語文學科作為一門綜合學科、交叉學科所具有的特性，即語文是具有工具性和人文性為一體的學科，如集詩、樂、舞渾然一體的“詩教”，以四書五經為內容的“載道”之“文教”，都基本上是文史哲不分家，更值得一提的是“六藝”教育堪稱是古代素質教育的先例。就本質而言，語文教育走向集“史之真，文之美，哲之理性”為一體是較科學的，所以我們務必要還原語文教育的原始功能----美育功能。
 
漢語言文學的字體之美、字音之美

我們國家的語文教育全稱漢語言文學教育，漢語言文學之中的美，首先體現在字體之美、字音之美上。中國漢字音、形、意三者合一。就最初的象形字來說，從古人結繩而記事到象形、象意、象聲字的出現，都是對本來事物的模擬，而在古人構字時，勢必在注意事物“真”的同時，也注意它們的模擬之美？“藝術是模仿自然的”，同“從蜘蛛我們學會了織補和縫補；從燕子學會了造房子；從天鵝和黃鶯等歌唱的鳥學會了唱歌”[1]一樣，我們從自然形體、人文事物那里學會了造字。至此由圖形發展而來的漢字，就構成了一種線條圖形形狀的表意文字。線條圖形本身的結構就能表現出構圖美，或自然簡潔，或端莊勻稱，或流暢飄逸。翻開書本，沉靜在漢字砌成的心靈殿堂里，你會覺得每個漢字是鮮活的，一個個漢字猶如一幅幅畫卷在眼前展現。“日”的形狀像太陽;“月”的形狀像月牙。“山”似隆起的連綿山峰；“川”似飛流直下的峭壁瀑布。“龍”就像一條長長的蟲；“鳳”像一只又高又瘦的鳥。“馬”似馬在奮蹄疾馳；“鳴”像鳥在引吭高歌。“木”似一棵又高又大的樹在眼前伸展；“果”讓你想象到樹上碩果累累。 還有的漢字表意比較間接。如：“日、月”是象形字，屬于單體字，兩字合起來就成了會意字“明”，再融入有趣的聯想和想象，頓覺趣味無窮，包含深刻的哲理，試想太陽和月亮在一起還不明亮嗎？“旦”字下面一橫表示地平線，太陽剛從地平線上升起就是早晨。又如“集”的形象是三只鳥（隹zhuī）棲在同一棵樹上，寓意為集合。“突”字的形象是犬從穴中竄出，寓意為猝然。“即”左邊像食器，右邊是個人面對食器正往前湊，故有“前往，將要”等義。“兼”的古字形象是一只手（又）握著兩束禾，寓意為同時涉及兩個方面。“示”表示祖先牌位的樣子，用它組成的字都含與“祭祀”“祈禱”相關的意思，如“福”表示祖先的神靈保佑；“祈”表示祭祀來請求降福，天壇祈年殿就是古代皇帝祭天祈禱風調雨順，五谷豐登的地方。 在傳統的文字理論“六書”中，不僅象形字、指事字、會意字直接取象，就是占漢字百分之八十以上的形聲字也有一半是表意取象的。漢字可以通過字形確定義類。如：“姐、姑、姨、媽、她、姓”都因字形有一個“女”的形旁，而斷定這些字和女性有關。又如“羊”的字形像羊的頭部（ ），用字的局部代表整體事物。“美”字上“羊”下“大”，像一個人修飾打扮成羊首的形狀，用來表示美麗、美好的意思。從這些例子中我們足以欣賞到漢字形神兼備的靈韻，它那靈魂飄逸的舞姿，梅蘭竹菊的墨影，讓你在藝術的畫廊里得到真實形象的美感。可以想象，我們一般不會把看起來最別扭或聽起來最難聽的字寫給或讀給別人的，而事實上，古漢字不但在形體上具有結構美，而且在字意上具有意蘊美，并賦有了漢字單音節字清楚響亮的特點；