巧妙提問 激活課堂——小論語文課堂上的提問藝術

論文編號:HY2749  論文字數(shù):6976,頁數(shù):06

巧妙提問  激活課堂——小論語文課堂上的提問藝術
[摘 要] “發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”我國教育家陶行知先生的這一名言，對于教師把握課堂提問具有深刻的啟示作用。富有藝術性的課堂提問，不僅有助于教師順利的實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量，而且有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。語文課堂提問既是一種藝術性強的教學方式，也是語文教學中不可缺少的一種重要手段，更是教學能否成功的一個關鍵因素。因此，深入地研究語文課堂上的提問藝術是非常重要的。
[關鍵詞] 語文課堂 提問藝術 教師 學生 課文

    俗話說：“提出問題是解決問題的一半。”[注釋
嚴永金主編：《最能激發(fā)潛能的課堂提問藝術》，西南師范大學出版社，2008年，第一版，第131頁]培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，重要的一環(huán)就是培養(yǎng)學生提問的能力。牛頓如果提不出蘋果為什么下落的問題，就不會發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；瓦特如果提不出開水蓋為什么跳動的問題，就不能發(fā)明蒸汽機。所以，有經(jīng)驗的語文教師，都十分講究課堂上的提問藝術，總是想方設法投石激浪，通過提問藝術開啟學生的思維閘門，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，積極主動的參與學習。