試論語文課堂提問的方式和技術

論文編號:HY2663  論文字數:11170,頁數:08

試論語文課堂提問的方式和技術
[摘 要]  學問學問，無問不成學。課堂提問是激發學生的學習動機，誘發學生的學習興趣，開發學生大腦的潛能，提高課堂教學效果的發動機；是教師經常使用的教學方式和方法；課堂提問，有著非常豐富多彩的方法。根據我國小學、中學目前較為常見的課堂教學現象，從課堂提問的方式和技術這個角度來探索，可以歸納出搭橋式、遞進式、比較式、因果式、挈領式等方式和由彼及此、抽繭剝筍、投石激浪、故布疑陣、化整為零等課堂提問的技術。
[關鍵詞]  學問  課堂提問  方式  技術
 
有道是，學問學問，無問不成學，因為不能提出問題，傳授的知識就成了消極的被動接受，成了大腦中的“一潭死水”，激不起半點漣漪，長此下去，這些“一潭死水”一樣的知識，在大腦里是不牢固的，將會很快遺忘。問，既是消化已獲知識，鞏固已獲知識的一種手段，又是激起疑惑，催發自身解開疑惑，從而獲取新知的一種途徑。鄭板橋指出：“學問二字，須要拆開看。學是學，問是問。今人有學而無問，雖讀書萬卷，只是一條鈍漢爾�！�…讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數十人，要使疑竇釋然，精理迸露。故其落筆晶明洞徹，如觀火觀水也�！盵 引自莊明編著《中外名人論學習》，山東教育出版社2002年3月第1版第132頁。]，可見，自我學習，問是必不可少，十分重要的。而作為教學活動的課堂，教師面對幾十個學生的問，面對不同對象問，因材施教的問，對于課堂教學來說，尤為重要。課堂教學活動，