“不憤不啟，不悱不發(fā)”-----淺談小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)

論文編號(hào):HY1845  論文字?jǐn)?shù):5254,頁(yè)數(shù):04

“不憤不啟，不悱不發(fā)”-----淺談小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)

 [摘 要] 語(yǔ)言是人類(lèi)彼此交流思想的工具，也是一門(mén)藝術(shù)。教師教學(xué)的主要形式是語(yǔ)言交流。教師提出問(wèn)題學(xué)生回答后能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的70%。因而課堂提問(wèn)成為教學(xué)中不可缺少的一部分，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)科不同，教學(xué)目的要求不同，教師的要求標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的思考方式各異，因而問(wèn)題的類(lèi)型也就多種多樣。課堂中教師只有精心地準(zhǔn)備，巧妙地構(gòu)思，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題才能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到好的課堂效果。
   [關(guān)鍵詞]  提問(wèn)   技巧   創(chuàng)造  構(gòu)思  吸引 

 “師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。”①而教師教學(xué)的主要形式是語(yǔ)言交流。語(yǔ)言是人類(lèi)彼此交流思想的工具，也是一門(mén)藝術(shù)。“工欲善其事，必先利其器。”教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。科學(xué)家統(tǒng)計(jì)：教師提出問(wèn)題學(xué)生回答后能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的70%，因?yàn)閷W(xué)生敘述時(shí)，通過(guò)頭腦對(duì)所說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、組合、加工等智力活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為深入理解。因而課堂提問(wèn)成為教學(xué)中不可缺少的一部分，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。“不憤不啟，不悱不發(fā)。”②朱熹注：“憤者，心求通而未得之意；悱者，中欲言而未能之茂；啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”③說(shuō)的就是教師要善于設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考，教師只是做有限的提示，而盡量讓學(xué)生自己探詢(xún)解決問(wèn)題的途徑。