淺談網上教學的兩個重要環節

淺談網上教學的兩個重要環節
——自主學習和網上授課

 網絡教育方興未艾。網上教學以其嶄新的模式，打破了時間、空間和地域的限制，為廣大求知者開辟了多姿多彩的知識天地。自主學習和網上授課是網上教學的兩個重要環節。網上教學改變了傳統的教師傳道、授業、解惑的中心位置，由以教為主變為以學為主，從而調動學生的自覺性和主動性，提高學習興趣，為學生自主發揮和個性發展提供了廣闊的空間。網上授課是雙向、實時、交互式的多媒體教學，有利于開展師生之間、同學之間的異地研究交流，學習思想活躍，相互學習，相互促進，做到教學相長，集思廣益，使每個學生的聰明才智都能得到充分發揮，真正成為教學中的主體。
 網上教學是利用由計算機技術、多媒體技術和通信技術支持，以多媒體計算機通信網為媒體的現代遠程教學手段實施的，這種全新的教學模式有利于培養信息時代的創新人才，有著傳統的教學模式不可比擬的優勢。
 
自主學習

 網上自主學習是開放式的個性學習，積極倡導以學生為主體，有利于培養學生的創新能力和運用信息手段的能力。而傳統教學中的自己學習，往往是封閉式的，學生很容易成為機械性地接受知識灌輸的對象，束縛學生的個性發展，有礙于創新能力的培養，制約了學生的全面發展。
 自主學習是學生根據教學大綱和教學進度的要求進行的有計劃、有目的的個人學習活動（可簡稱為自學），是網上教學的重要環節，要求學生具有很強的自主學習意識和自主學習能力。在傳統的遠程教學（如函授、電大）模式下，學生往往是利用書本、錄像進行自學，這樣的自學方式無疑會使學生對所學內容感到枯燥、乏味，并且錄像教學以單一媒體為傳播手段，不能進行交互式的個別化教學，使學生仍處于被動學習的狀態，教學質量也難以提高。
 網上自主學習的優勢在遠程教育中的獨特之處是：完全不受時空限制的個性化自我學習，學生可以利用家庭、工作場所、旅行在外的旅店或移動車船中的個人電腦，從遠端、多媒體教學數據庫檢索相關的學習材料實現自學，達到求知的目的。
 現代遠程教育中自主學習的方式具有以下幾個優越性：
 （一）趣味性。由于采用了多媒體技術，CAI課件將集圖片、文字、聲音、圖像于一身。它利用多媒體技術設置一種形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等，這將大大提高學生的學習興趣，有利于強化學生對所學知識的理解和記憶，可以達到在短時間內獲取大量知識信息的效果。應用多媒體技術實現虛擬現實、仿真與動畫，可以使一些在普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，這對于優化教學過程，增進教學效果，進而提高教學質量將會起到重要的作用。
 （二）靈活性。教師根據不同課程的內容預先編制好一系列CAI課件，并在適當的時候將它們存放在多媒體教學服務器中，學生不再受時間和空間等方面的限制，可隨時隨地利用已聯網的多媒體計算機上網點播所選課程的CAI課件進行學習。如果一次沒有學會，還可以重新點播、重新學習。
 （三）適應性。能夠滿足不同學習背景、不同層次、不同程度的學生對學習內容的不同要求是多媒件教學軟件引人注目的一個特征。它一改傳統的一元化教學模式，學生可以根據自己的學習能力和程度，選擇適合自己的不同難度的學習內容，循序漸進地安排所學課程，使學生做到充分學習、有效學習，真正實現因材施教和個性教學。從另一方面講，學生在選擇適合自己的不同的CAI課件時，也就選擇了不同的教師群體。在這種教育環境下，不同地區、不同背景、不同層次的學生均可享受到高質量的教師授課，從而滿足他們對教育資源的需求，改變由教育資源不足帶來的不平等。
 （四）先進性。計算機網絡技術支持下的現代遠程教學，其先進性就在于教師可以在環球網絡中組織教學資料，可以隨時把世界上最新的觀點和科研成果引入到教學中來，而傳統意義上的教學往往具有一定的滯后性，這使得現代遠程教學模式比傳統的教學模式有著明顯的優勢。
 （五）交互性。多媒體計算機的雙向媒體，學生用它點播到的多媒體計算機教學的CAI課件不僅能夠呈現圖形、文字、聲音、圖像等教學信息，而且還能實現交互，即：它既可以提供教學信息，又可以接收學生輸入的信息，并能作出相應的反應。學生利用CAI課件自學，就好像坐在一個虛擬的課堂里聽課，可以隨時打斷“教師”的講解進行提問，這時CAI課件將會立即作出回答，甚至可以是語音回答，這樣就實現了交互式的個別化教學。CAI課件還可以模擬教師提問，當學生作出回答時，CAI課件會告知其正確與否，并給出正確答案。另外，CAI課件可提供一系列供學生查詢、檢索的按鈕、圖標、關鍵字、熱鍵等圖形化工具，學生可利用它們激活屏幕中的某一部分，打開窗口，以顯示相關的圖像、文字材料；學生還可以利用多種工具，通過激活多個窗口，逐層深入訪問，以獲取更多、更詳盡的資料，直到滿意為止。這樣，就使得學生能夠積極主動地參與學習過程，充分發揮其主觀能動性，體現以學生為主體的教學思想，同時也使學生在學習過程中獲取了大量的信息。
 
網上授課

 網上授課是教師通過多媒體通信網或廣播網等網絡實施授課的教學活動，是保證網上教學質量的重要環節，它著重講授大綱中規定的重點和難點，以使學生更全面地掌握所學知識。
 授課方式有以下三種：
 （一）利用視頻會議系統實施網上授課。這種方式可實現一點對多點、實時、雙向、交互式的教學。整個系統設有一個多媒體演播中心和多個遠程多媒體教室（又叫電子教室），教師在演播中心授課，學生在遠程多媒教室聽課。教師和學生雖然不在同一地點，但借助于視頻會議端設備、智能跟蹤攝像機和供學生提問與發言的PUDH-TALK設備以及音像信號傳輸設備等，他們均可被對方看見，并能實時對話，就像面對一樣；此時，教師的講解、板書、所展示的圖文、錄像均可被學生實時收看，并能進行問、答的實時交互，具有高度的臨場感。可以認為，在這和種教學系統下演播中心和多媒體教室共同組成了一體化的“可視教室”。此時學生需集中到多媒體教室聽課，即學生實時，聽課仍受到地點的限制。
 隨著會議電視技術的日趨成熟，網上授課教學環節的實施可在計算機互聯網上進行，學生不必集中到多媒體教室，利用自己的多媒體計算機按時上網即可實時聽課，且仍上有臨場感。
 （二）利用衛星廣播實施網上授課。即教師在衛星廣播中心（主站）講課，學生按時分別到遠端衛星接收系統的多個教室聽課，也可實現一點對多點、實時的教學，但只是單向、不可交互的，所以不具有臨場感。但由于學生人數大大增加，也提高了教學效率。
 （三）利用有線電視網實施網上授課。它將解決如上所述利用衛星廣播網實施網上授課時存在的問題。有線電視網的迅速發展，使其已遍布千家萬戶。在這種系統中，有線電視臺將成為網上教學的教育信息傳輸服務中心，它接收由網上教學主站通過衛星或電信專線傳來的最新教學課件，再由有線電視臺局域網上的課件播放服務器和數據廣播前端調制器將教學課件通過有線電視寬帶多媒體數據傳送到學生家中。學生不必再去學校上課，而是根據有線電視臺數據廣播節目單中的內容和時間，打開家中與有線電視臺相聯的多媒體計算機即可開始學習。如果該播出時間學生因故不能聽課，則可選擇定制好自己需要的教學課件內容，計算機屆時會將定制的內容自動存儲在計算機硬盤中，學生即可在其方便的時間收看學習。
 可見，采用有線電視網遠程教育系統，學生在時間和空間上都將獲得更大的自由。更重要的是有線電視網與多媒體計算機相結合，使系統可以借助CAI課件實現交互。隨著多媒體計算機的發展，電視機與計算機將一體化。這種計算機不僅能進入計算機網，同時也能接收電視。有線電視網和計算網有機地結合起來，將完全具備雙向傳輸的交互功能。
 以上三種授課方式，與傳統的教學模式相比具有以下兩個優點：
 1、學生人數可大大增加，教師資源得到共享。這將有利于教育的社會化，使每個公民都能享受到應有的教育；這將有利于教育的終身化，以滿足社會飛速發展的需求。
 2、授課實況可被很容易地錄下來，供學生反復學習用。這將有利于學生更好地掌握所學知識，同時不再受時間的限制。
 網上自主學習充分體現現了以人為本的個性化教育，重視開發學生的潛能，為實施素質教育奠定了堅實的基礎；網上授課的內容豐富多彩，大大地提高了單位時間授課的信息含量和學習效率。網上個性化的自主學習和網上的精彩授課推動了網絡教育的蓬勃發展，必將為信息時代培養大批自主的、創新型的優秀人才。