提高民辦教育企業內部管理能力

放眼當今全球經濟一體化社會，任何一個企業如果是在一個缺少凝聚力的環境里，自身若是沒有一個良好的管理方針，那么這個企業將會像一盤散沙一樣，絲毫沒有戰斗力。在激烈的市場競爭條件下，企業既要面對外部的殘酷競爭，同時也要提升企業內部的管理能力。一流的企業都是那些內部管理能力卓越的企業，管理也是生產率。高水平的企業內部管理能力可以縮減運營成本，形成企業獨特的文化制度和向心力凝聚力。

一、企業的內部管理能力分析。

 1、產品與服務。企業的利潤主要來源就是該企業的產品銷售。當今社會，服務行業占據了GDP的大部分。很多新興行業都是隨著市場的需求增加而產生的，例如互聯網計算機、快遞業等。一個企業只有找準了市場定位，其生產的產品與服務滿足市場的需要，才能在市場競爭中生存下來獲得發展。對于服務企業而言，更要提高自身的管理，尤其是增強對員工服務意識和服務技能的培訓。華為公司不斷創新，每年投入大量財力人力進行通信設備的研發，才有了如今的行業領頭羊的成就。曾經輝煌一時的國產手機在如今的市場中早已消失殆盡不見蹤影，究其根本原因就是產品更新升級速度太慢，無法滿足消費者越來越高深的需求。而華為、蘋果這樣的公司總是不斷研發創新，所以才能獲得市場的認可。

 2、后勤行政支持保障。很多企業內部流程繁瑣，運營效率低下，反應不靈活。企業如果沒有強有力靈活的行政支持保障，運轉起來內部消耗特別嚴重，無法適應當前快速瞬息萬變的時代要求。

3、信息技術。企業的信息化注重的是軟件設施，當然硬件設施也不能差，及時的更新自己的信息庫并與其他部門聯合。現在是網絡的時代，必須走在信息的最頂端，這樣才會更有利于企業通過對信息技術的投資，從而提高外部的競爭能力。如今是大數據時代，一切決策判斷都要基于科學的有效的大數據。從數據分析中可以看到商機所在，也能找到企業的問題所在，發現新的管理創新點。

4、企業文化。企業文化是企業的靈魂所在，是指導員工行為的準則。管理制度是生硬的、死板的、僵化的，很難受到員工的認可。員工大多數迫于管理考核而接受制度要求，內心卻是抵觸的。而企業文化是軟性的、柔和的，讓人舒服接受的。良好的企業文化可以增強企業的內部凝聚力與向心力，有了好的文化氛圍，企業的管理能力自然就提高了。稻盛和夫老先生，27歲創辦京都陶瓷株式會社，52歲創辦日本第二電電株式會社(KDDI)，這兩家公司又都在他的有生之年進入世界500強。78歲高齡接手日本航空，3個月就實現扭虧為盈。但這些耀眼的成績，都不及他的哲學思想深入人心。稻盛和夫擔任塾長的企業家學習會——“盛和塾”，在結束之前匯聚了全球超過1.4萬名經營者。他“利他”“敬天愛人”的思想，深深影響了一大批的企業家。

二、以民辦國際化教育集團為例，分析如何提升內部管理能力。

1、一是文化引領，讓根深中華、心懷天下理念落地。國際課程與國內課程都有國際化的目標。不能把國際學校窄化的理解為出國做準備的學校。國際學校的四大標識應為國際理解、國際交流、國際課程與教材以及多元文化。站在國際教育視野中關注人的素養與發展，關注生命的本真樣態，為學生的愛與幸福努力的學校都是國際化的學校。國際化是一個過程，不是一個結果，不能把過程作為教育目標。國際教師、多元文化、多樣課程、多元評價是呈現給外部的“國際化”表達式。

2、團隊建設，培養一批不同學科的帶頭人。教師是學校辦學水平最重要的質量保障。建立年齡結構合理，專業梯隊完整，學科門類齊全的教師隊伍是學校發展的重點，學校不拘一格培養人才。選擇一批自身有追求，認同學校文化的青年教師作為培養對象。

3、課程創新，推進學校特色發展。按照“源于生命、歸于生活、成于習慣”的學生發展理念，設置“生命力課程”、“生活力課程”、“學習力課程”三大模塊課程并有機融合。

4、多元評價，推進學生成長戰略。在學院制基礎上結合中國傳統文化的要求，豐富現有的HOUSE德育體系；按照中國現有的學業水平測試設置學生學習力測試體系；引進可汗學院、洋蔥數學等專業學習與評價體系對學生進行多方面的考察；建立穩定的戶外活動基地，與專業團體合作，設立項目的考察機制，讓學生的戶外考察與探索活動更加優化。

5、家庭、學校、社區良性互動機制建設。以PTA為平臺，吸納家長、教師與社會賢達共同組成學校的發展智囊與支持網絡。PTA平臺包括家長興趣小組（中外教師為家長開設興趣班）、家長工作坊（以學生問題為目標的家長學校）、家長講壇（為家長搭建平臺交流教育智慧）、家長課程（鼓勵有能力的家長開發課程資源并鏈接到學校課程體系）以及校務委員會。

6、生態化校園環境建設。建設“立體生態式校園”。校園不能只講園林化，更要講人與環境的互動。學校綠化環境不能讓學生熟視無睹，而要讓他們參與互動。根據學校課程需求對現有的綠化體系重新規劃，讓綠化成為課程的一部分；建成“屋頂生態農業體驗園”，并在此基礎上完善學校的科學課程體系，實現環境育人的目標。

7、“愛與幸福”文化體系建設。愛與幸福文化體系重點建設下列三方面：一是教師的職業信念體系，引導教師從教學走向教育，從教書轉向育人，能傳播愛與分享愛；二是學生的習慣養成體系，培養學生成為自主、自動的人，能感知愛更能表達愛；三是校園的空間規劃完成，文化建筑小品與文化象征符號的完善。

8、“根深中華，心懷天下”為理念的課程體系設置與優化。根深中華就必須對中國的文化有深入且系統的了解，漢字、文學與藝術所構成的文化載體必須要求學生深入掌握。心懷天下要有天下的情懷與理解，要有達天下的工具與能力，因此英語以及以英語為載體的文化、知識體系也需要學生理解與掌握。在課程結構上，小學部以中國國家課程的三大板塊為基本結構，整合地方課程與校本課程為學校特色課程，形成國家課程+校本課程（特色課程）的架構；

9、“自主預習，積極探索，合作分享”為特征的教學模式的完善。推進以“自主預習”、“積極探索”、“合作分享”為特征的“IAS”教學模式。現代學習的特征是深度、自主、無邊界。核心是學生的自主性與知識的無邊界。小學階段是學會學習，培養習慣；中學階段自主探索，形成能力。“IAS”模式包括五大環節：主動預習、歸類整理（題組練習）、互動分享、精講融合、解決問題（拓展練習）。不同的學科、不同的學段方法有所不同。

10、以“共同體”（生活共同體與專業共同體）為特征，促進中外教師的文化融合。教師在生活中有幸福感，學生才能有幸福的體驗。完善教師生活共同體與專業共同體建設，通過生活共同體建立和諧的人際關系，通過專業共同體建設一支專業的師資隊伍。

11、課程資源庫建設。建立以概念或知識點為邏輯聯系的知識體系，基于知識體系按照布魯姆的認知目標分類建立不同層級的練習庫與評價手冊。基于Raz-Kids閱讀系統、可汗學院在線課程、洋蔥網以及其他網絡資源進行二次開發，形成學生觀察的數據庫。以正面管教的理念與方法體系構建德育教育體系，形成班主任行為規范以及班級管理的工具體系。