關(guān)于小學(xué)心理健康教育中的家校合作的幾點(diǎn)看法

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生理心理的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，促進(jìn)整體素質(zhì)的全面發(fā)展。心理健康教育目的是提高學(xué)生的心理健康水平和培養(yǎng)其健全的人格，它的作用其他教育所不能替代的，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。學(xué)校教育的宗旨是必須面向全體學(xué)生，這也是心理健康教育的重要原則。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成的重要階段，家校合作開(kāi)展心理健康教育，提高家長(zhǎng)參與家校合作的積極性，相互配合，讓小學(xué)生得到更全面、更有意義的教育；家校合作可以使教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，因材施教，不斷改進(jìn)和提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平；通過(guò)家校合作，可以引起家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理健康的重視，在此過(guò)程中提高自身的心理健康教育水平，給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧健康的家庭氛圍，讓孩子身心健康的成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)心理健康教育中的家校合作,本人有以下幾點(diǎn)看法：

家校合作模式單一

當(dāng)前家校合作開(kāi)展心理健康教育的主要模式是“以校為本”，學(xué)校處于主導(dǎo)地位，為了方便學(xué)校自身的管理，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育學(xué)校直接制定好方案，家長(zhǎng)和學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)校的安排，進(jìn)行統(tǒng)一管理，不能根據(jù)學(xué)生自身的情況運(yùn)用正確的方法來(lái)解決心理健康問(wèn)題。

家校合作還有有兩種常見(jiàn)的模式，一是“以家為本”是學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生家庭的了解，根據(jù)學(xué)生家庭的問(wèn)題，向家長(zhǎng)進(jìn)行教育學(xué)生和心理健康方面的指導(dǎo)，但這種模式學(xué)校仍處于主導(dǎo)地位。二是“以生為本”的家校合作模式是從學(xué)生自身來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，尋找解決方法，這個(gè)過(guò)程中家庭的作用更大，學(xué)校只提供一些理論上的指導(dǎo)，學(xué)生更多的問(wèn)題需要家長(zhǎng)來(lái)發(fā)現(xiàn)，利于親子之間的關(guān)系紐帶及信任關(guān)系影響學(xué)生，幫助學(xué)生正確解決心理健康問(wèn)題。家校合作模式種類(lèi)很多，學(xué)校要因地制宜，選擇適合的家校合作模式，沒(méi)有必要刻意模仿發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。

師資薄弱，缺少專(zhuān)業(yè)人才，相關(guān)設(shè)備投入不足

目前小學(xué)心理健康教育中存在師資較薄弱，專(zhuān)業(yè)人才缺乏，師范類(lèi)小學(xué)教師很多，但很少接受過(guò)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，小學(xué)的心理健康課程大多由班主任或思想品德教師來(lái)講授，這些老師僅僅是對(duì)課本課程上的心理健康有所了解，具體操作卻知之甚少，更是對(duì)心理咨詢和心理輔導(dǎo)無(wú)從下手，這些原因在很大程度上影響了家校合作的效果。對(duì)于相關(guān)設(shè)備投入方面，有的小學(xué)的心理咨詢室只是對(duì)外掛名，形同虛設(shè)。很多小學(xué)都沒(méi)有心理測(cè)試軟件和其他相關(guān)設(shè)備，目前還沒(méi)有哪個(gè)小學(xué)有一個(gè)完備的心理健康教育體系，心理健康教育還處于初級(jí)階段。

缺乏管理機(jī)制和政策支持

心理健康教育的家校合作需要有相關(guān)部門(mén)的倡導(dǎo)，以及要有相關(guān)的政策支持和法律保護(hù)，才能有效展開(kāi)。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，心理健康教育的發(fā)展受益于國(guó)家有關(guān)部門(mén)的大力推行，同時(shí)還有家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，才構(gòu)建了一個(gè)完備的心理健康教育體系。目前學(xué)校對(duì)家校合作的開(kāi)展沒(méi)有作為常規(guī)的工作環(huán)節(jié)，沒(méi)有納入對(duì)教師的考核工作，教育部門(mén)也沒(méi)有相關(guān)的部門(mén)對(duì)家校合作展開(kāi)監(jiān)督和管理，家校合作具有隨意性的主要原因就是缺乏政策支持和管理機(jī)制。

給政府的建議

（1）制定相關(guān)法律制度，保障家校合作的實(shí)施

從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)看，完備的法律體系是開(kāi)展心理健康教育工作的保障，就像美國(guó)是通過(guò)州立法支持家庭和學(xué)校的工作，保障家校合作的順利開(kāi)展。

此前，我國(guó)也頒布了一些與心理健康教育相關(guān)的文件，例如2004年中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》等文件，這些文件雖然指出要家庭、學(xué)校和社會(huì)要有機(jī)結(jié)合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育方面的家校合作，但沒(méi)有上升到法律法規(guī)的高度，流于形式，不具有約束力，所以希望政府要盡快制定相關(guān)法律法規(guī)，保障家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的權(quán)利與義務(wù)。

（2）學(xué)校的心理健康教育工作需要教育部主管部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督管理

小學(xué)進(jìn)行心理健康教育工作是自主進(jìn)行，教育部主管部門(mén)只是定期進(jìn)行檢查，造成部分小學(xué)不重視小學(xué)生的心理健康教育。只有制定具體規(guī)定，普及先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)校和家長(zhǎng)了解如何開(kāi)展心理健康教育，教育部門(mén)對(duì)工作進(jìn)行認(rèn)真的監(jiān)督和檢查，才有利于心理健康的發(fā)展。

給學(xué)校的建議

（1）在家校合作中要豐富心理健康教育的內(nèi)容，開(kāi)展有實(shí)質(zhì)性，目的性的活動(dòng)

目前學(xué)校開(kāi)展的家校合作活動(dòng)種類(lèi)也比較多，但開(kāi)展的活動(dòng)不具備實(shí)質(zhì)性、目的性，開(kāi)展心理健康教育的親子活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)過(guò)程中缺乏對(duì)問(wèn)題的思考，活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有針對(duì)性，不能夠滿足學(xué)生的需求及解決家長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)教育孩子沒(méi)有幫助，會(huì)導(dǎo)致下一次的家校合作家長(zhǎng)參與積極性減弱。所以要開(kāi)展一些有實(shí)質(zhì)性、針對(duì)性的活動(dòng)。在日本一些小學(xué)舉辦的“親子劇場(chǎng)”中，老師們?yōu)榧议L(zhǎng)和學(xué)生設(shè)置了參與角色扮演的場(chǎng)景。家長(zhǎng)和學(xué)生通過(guò)自己的參與，更加深刻地感受到如何做好親子溝通。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)不同的角色，學(xué)生可以找到自己的位置，提高自我意識(shí)，適應(yīng)環(huán)境，使自己得到更好的發(fā)展。

在家長(zhǎng)參與學(xué)校組織的心理健康教育講座時(shí)，應(yīng)該要增加家長(zhǎng)與專(zhuān)家的互動(dòng)環(huán)節(jié)，請(qǐng)專(zhuān)家在現(xiàn)場(chǎng)回答家長(zhǎng)們?cè)诮逃�孩子過(guò)程中遇到的困惑與難題，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何進(jìn)行有利孩子心理健康的方法。

(2)學(xué)校需要給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性

學(xué)校提供的心理健康教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，目前學(xué)校組織的家校合作活動(dòng)主要包括親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、心理健康教育講座等，此外，還應(yīng)成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)了解重視心理健康教育，提高心理健康教育水平，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，正確引導(dǎo)孩子走出困境。還要對(duì)問(wèn)題學(xué)生家庭進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)，很多問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題都源自家庭，所以學(xué)校要同家庭努力溝通，找出問(wèn)題根源，一起解決，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭氛圍。

給家庭的建議

作為孩子的啟蒙教師，家長(zhǎng)的教育步伐應(yīng)與學(xué)校保持一致。學(xué)校舉辦心理健康教育活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與，不做旁觀者，要為學(xué)校出謀劃策。目前，每所學(xué)校的心理教師數(shù)量都是固定的，能夠支配資源也相對(duì)較少，如果僅僅依靠他們的力量來(lái)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，活動(dòng)的力度是不夠的。另一方面，父母在人脈方面相對(duì)來(lái)說(shuō)具有很大優(yōu)勢(shì)，他們可以通過(guò)自己的關(guān)系，為學(xué)生提供心理健康教育的平臺(tái)。在家校合作中，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，不但可以提高心理健康教育的質(zhì)量，還可以強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。所以家長(zhǎng)要積極參與家校合作，盡全力配合學(xué)校的活動(dòng)，充當(dāng)教師的助手與參謀者，共同為學(xué)生的心理健康發(fā)展努力。

可以看出，目前我國(guó)西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)心理健康教育正在發(fā)展中，尚處于初級(jí)階段，還存在一系列的相關(guān)問(wèn)題有待發(fā)展，筆者認(rèn)為家校合作是提高小學(xué)心理健康教育水平的重要因素。雖然我國(guó)教育部門(mén)出臺(tái)的許多文件也在大力倡導(dǎo)家校合作，但是心理健康教育水平也不能在一朝一夕間就可以提高，這需要社會(huì)各個(gè)階層和政府支持，還有學(xué)校和家庭兩大主力軍共同努力，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善自身的不足之處，才能構(gòu)建一個(gè)適合本地的心理健康教育的體系，為學(xué)生提供一個(gè)良好的健康成長(zhǎng)的環(huán)境。