社會工作網站是私人還是公眾

摘 要
 社會網絡站點(SNSes)喜歡的空間,臉譜,桑塔納比比皆是,今天的青年花大量的時間來使用這些網站進入公共生活。公眾生活是如何影響社會技術嗎?如何介導的性質,如公眾社會網絡站點,不同于公眾偏好無中介嗎?本文旨在探討介導的社會原動力公共生活為了幫助教育工作者了解他們的作用,在社交活動今天的青年。
 
 
 
關鍵詞：中英文對照
 
 挑 戰
 很難定義的‘公眾”或“私人”不用參考。通常,尤其是在技術圈,這些條款被看作是兩顆豌豆二進制豆莢中。更靈活的定義允許這兩個術語坐在一個軸兩端,使我們能夠法官只不過公共或私人特定的事件或地方。不幸的是,即使是這種規模的病了配備去處理中斷中介技術。這是什么意思,是公共或私人是快速變化的在我們眼前、缺乏語言、社會規范、結構來處理它。
    這使得教育者處于一個特殊的約束。更保守的教育者的觀點社會技術作為產品的魔鬼,一定要什么也不做,但腐敗和破壞今天的青年。全然困惑,絕大多數的教育者正在玩鴕鳥、直埋在沙子上,把他們的頭,希望道德恐慌和混沌圍繞在社會技術就會消失。慢慢地,第三群教育者正在崛起的人——那些相信它是必要的理解和信仰新的社會技術為引導青年通過渾濁,他們的禮物。這條路是一件很復雜的事情,因為他需要的教育工作者放開存在的世界是如何運轉假設。
 此外,作為青年更善于導航技術,通過這些變化正在發生,教育者必須學習他們的學生,以幫助他們消除挑戰,他們面臨著。
 在這篇文章中,我想了解的建筑幀社會生活意味著什么正在改變,而成長起來的一代,知道這種轉變停在這里。教育者們一個非常強大的作用在于幫助光滑的文化轉型是正發生;我只是希望他們達到這個挑戰。
  

社會網絡站點
 在世界各地的社區,十幾歲的青少年加入社會網絡站點(SNSes)喜歡的空間,臉譜和桑塔納。一旦登陸進這些系統,參與者被要求創建一個側面到自己的代表數字。使用文本、圖像、視頻、音頻、連接、測驗,和調查,青少年產生一個輪廓,表達他們如何看待自己。這些剖面進行縫制在一個大型網路穿過“朋友的列表。參與者的標記的其他用戶朋友的。如果對方同意關系斷言,相片都是顯示在其他的形象。通過仔細選擇、學員開發“朋友的列表。
 收集'朋友'并不是簡單的密切聯系的名單(或什么事我們通常會叫的朋友”)。相反,這個功能允許玩家說出他們的想象,或觀眾他們看到的,作為一個部分,他們的世界在現場。當SNSes有數以百萬的用戶,大部分參與者只關心少數幾個人。他們關心的是典型的名單為代表的朋友。如果某個人資料,想象她普遍關心的是一些親密的朋友,她很可能有少許的'朋友',假如該技術允許的話,她就能讓她簡介私人的。如果她要跟她說話的更廣泛的同輩人,她的朋友列表可能有成百上千的朋友大致相同的年齡,都這種風格,聽相同的音樂,否則是非常相似的。她也很可能繼續她的側面可以向小沈別人,她還能找到其他的在她的同伴集團(博伊德,2006)。
 側面和朋友列表是兩個關鍵特點,對社會網絡站點。三是公共的評論特性(“獎狀”、“評論”、“墻”)。這個功能允許個人評論他們的朋友的側面。這些評論是嘍、可見對任何人可以訪問該檔案
      這三個特征:概況、朋友清單,和反饋,構成了初生結構中,所有的社會網絡站點,雖然個人地點提供額外功能為進一步的約會。當SNSes允許訪問者偏離的朋友的朋友,與誰有一個明顯的側面,主要用途模式存在被朋友組。人參加了網站和他們的朋友以及使用了各種不同的消息工具,探出身子,分享文化遺產和理念,相互之間交流思想
 
 

介導的公眾
 社會網絡站點是最新一代的“介導的公眾的”——環境,人們可以在那里聚集公開通過中介技術。在一些感官,調和了公眾偏好無中介的相似之處是大部分公眾人熟悉的-公園、購物中心、停車場、咖啡廳等。青少年出現連接與他們的朋友。其他的人容易出現,也許會帶他進了圓的談話,如果他們有趣或忽略。
 公共空間有許多目的,社會生活——使人們理解社會規范調節社會,他們讓人們學會怎樣表達自己和學習別人的反應,讓人做某些行為或措詞:真實的有目擊者承認他們(阿倫特1998)。社會網絡地點仍是另一種形式的公共空間。然而,盡管公眾偏好無中介調和相似的人物玩在人們的生活中,下的財產有四個公眾十分獨特。
堅持。你說什么棒周圍。這是偉大的異步通訊,但它同時也意味著,你所說的15歲時還可以當你30歲的時候,那些孩子氣了據稱日子。
 可檢索的。我的媽媽會很愛能力驚聲尖叫”找到!”進乙醚、決定哪我昨天和我出去和朋友們在一起。她不能,我很感激。今天的青少年的父母常去的地方找到了他們與15幾擊鍵。
 Replicability。數位copyable;是這意味著你可以復制一個會話從一個地方并粘貼到另外的地方去了。這也意味著很難確定內容修改!
 看不見的觀眾。在共同面對陌生人在公共生活的時候,我們的眼球會提供一個良好的了解自己能夠無意中聽到我們的表情。公眾在介導,不僅是看不見的,但是間諜網中得到持續的,可檢索的和replicability介紹觀眾永不出現在表達的時候被創造出來的。
 這些特性替換所有的規則。在第一個過去,這是具有挑戰性的解釋語境對調解空間。環境給我們關鍵線索,什么是合理的,而不是-通過socialisation。我們知道,我們會演戲海灘是不同的對我們如何可以演公共演講。我歡迎人帶一個報告廳穿著游泳衣,躺下,然后進行毛巾擦石油自己。缺少上下文正是想像的觀眾朋友是關鍵。說話是不可能在所有的空間,所有的人。它很容易想象還有誰說對他們和指揮你的能量,即使你的實際觀眾是相當不同的。
就像記者,參與社會網絡地點想象他們的聽眾說根據規范別人看來普遍接受。不同的是,新聞記者正在努力用心手藝足夠一個信息目標觀眾,當十幾歲的孩子只是談天說地,炫耀以及單純的人間掛電話的朋友。短暫的,是可以接受的演講,這在任何一個單一偏好無中介公眾觀眾沒有那麼受公眾在調解變量的觀眾。
 
當然,兩個觀眾造成參加者最大最頭痛的事情:那些執政、那些想捕食。前者主要是由教師、家長、老板、和其他機關。媒體給人的印象,后者是由性食肉動物,但最lecherous行為傾向于來自騙子、行銷、和垃圾郵件寄件者。
只有一個語境是這種架構的并發癥。另一個復雜因素與規模。當我們說沒有放大、我們的聲音只能攜帶走那么遠。許多fame-seekers沮喪的是,因為互聯網有可能達到數百萬,現實情況是,大多數人都聽到很少。與此同時,令人尷尬的視頻也許只有被用于一個小觀眾,但如果有其他人受理,這些事情的一種存在的方式復制并且整個網絡在歷史的速度。另一個扭關注生活常規青少年生活,直到一些使他們進入主流傳媒(通常是死亡、犯罪或其它負面不同情況的反應)。突然,他們很少的對象訪問輪廓復雜數以百萬計的好奇,他們的生活和生命的他們的朋友。
 
 
 導航公共今天的生活
互聯網缺乏的墻。對話和實際語境傳播的崩潰。技術解決方案是不可能提供緩解,因為每個數字墻建立的新技術而被破壞。比特的固有replicability功率的搜索最墻暫時的,最好的了。這就是為什么大多數受訪者在網絡公眾的依靠通過隱藏的安全的,在那里他們認為只要沒人關心他們,沒有人會來敲門。而這一工程對大多數人來說,這使得所有受欺壓、控制人口(包括青少年處于危險中。因為一個人需要積極探索,即使是最被追蹤網絡公開存在。
 青少年面對這些并發癥正面和他們的途徑是不同的。一些人試圖resume-ify他們的側面,戴上一個公眾形象用于那些執政管束他們。盡管這是具有代表性的adult-approved方法,這是不切實際的優先次序對大多數青少年在socialisation成人接受。一些孩子來掩飾他們的型材工作提供假名字,年齡,和所處的地理位置。這也是鼓勵由成人,通常沒有任何反映這意味著建議躺來解決社會困境。但因為網絡結構,不是很難找到一個搜索為激發個人通過他們的朋友。
 另一個共同的方法是需求成年人了解這些網站是“* *空間”。換句話說,憑什么期待青少年表現得像他們在學校時,他們不是這樣嗎?
 這種進退兩難的局面介紹了另一個復雜因素的公共生活已經變了。只因為很可能得到信息,總是可以這么做嗎?陪審團正在實施這個方案吧。許多父母們宣稱,如果它是公眾場合,他們有權利去看。當然,這些相同的父母不要求孩子們談話記錄每坐校車審查后…呢。因為介導的公眾,他們更容易負擔隱私少披露。偏好無中介比所以,這是什么意思,我們正在創造一個監控社會根據這些行為?
       當我可以質疑“光是因為我們可以愛你,那并不代表我們應該”,它是愚蠢的假定社會會悄悄占用自覺的約束。大學的招生人員,雇主也會繼續嘗試去了一幅“真正的候選人”。打敗了仰慕者將會繼續努力發現他們的任何和所有的果汁的迷戀。和媒體將繼續治療所有的數字數據是公平的游戲當時公開摧毀一個人的性格。
 當被問到:一切青春知道任何人都可以進入他們的概況上網。然而,最常見的反應是“我收到…但為什么嗎?“當然,同樣的少年人相信沒有人感興趣是pseudo-stalking美女的眼睛的”。教育者不是唯一打鴕鳥精神清醒。
針對這一監督,一些年輕人開始玩花招戲弄他們的看不見的觀眾。在喬治華盛頓大學在美國(美國)、大學生在惡作劇的大學警方監視。他們上刊登的巨大的啤酒爆破,但當校園警察趕到時爆裂的他們,他們卻發現蛋糕和餅干用這個詞裝飾的啤酒”(并2006)。活動家幼年之時,都是利用分布式信息特點對主流社會網絡站點(公報、新聞提要)集會,抗議他們的同學,投票(通常是校園選舉和美國偶像),表達他們的意見。這的一個例子是發生在成千上萬的美國青少年使用的空間組織反對我們的移民政策(Melber 2006)。
青年也進行評論的意義系統。例如,青少年經常斷絕和顯著的意見(通常通過博客里男孩分手的成效。這一現象的原因很簡單:vocalised分手對所有的朋友都是可見的,以致很難打”他說/她說或控制的比賽分手敘事通過改變立刻的發送消息(IM)的談話
 盡管這是發生在文本現在,視頻是日益增多。視頻是目前還沒有可查找的,但是技術將促進,使得有可能將決定誰能在什么的鏡頭。這些系統也會移動現在有人想出如何突破“移動通信運營商關卡。當事情進展得移動,基于位置的信息將增加一個新的維度來基礎設施。
  
扶持青少年約會
 通過提供只是的味道的社交工具如何改變了公眾生活的建筑了,我的目的是磨讀者的食欲。關鍵是對教育,以了解介導的改變是公眾的年輕一代的生活。有充分的理由說明青年使用它們,鼓勵他們回到傳統的socialisation結構(完全不可行當中,185。而不是潛水深入這些轉移,我要給你提供一些具體建議對教育工作者如何看待新媒體以及如何開展青年直接。
1。認識到青年想跟他們的朋友在青年空間。
      雖然大多數成年人希望正規教育的首要大事是青春、這中情況很少出現。大多數青年更關心連接與他們的朋友。他們的活動非常被他們的朋友組和有巨大的非正式學習的發生學校門外。學習的社會規范、地位結構和如何談判各種類型的關系是至關重要的,十幾歲的時候。雖然大多數成年人服用這些技能是理所當然的,他們是在那些十幾歲的高度發展。在現代社會,這個過程主要發生在同儕團體。
現在,主要的公共空間,讓青少年收集在線。毫不奇怪,青少年齊聚一堂一起出去與他們的朋友。他們在做太多的像你所做的事,當你的玩伴你的朋友。
2。互聯網鏡和放大社會生活的各個層面。
 當一個十幾歲的孩子從事危險的行為,這是一個典型的在線這標志著他們正在從事危險的行為離線。不良少年展示他們的麻煩在線兩闡釋了針鋒相對的斗爭。這不是在線世界,就是使他們的麻煩,但是這是一個很好的機會招聘干預。它意味著街數字在人們開始角逐活動給混亂的十幾歲的孩子們看來,不要懲罰他們,而是幫助他們嗎?我們已經這么做了。在城市街道活動——為什么不把網絡世界是一個大的城市嗎?試想,大學生巨魔的簡歷的青少年在他們的地區,以幫助有困難的孩子,就像他們在物理的街道。我們常常責怪技術,但它揭示了什么破壞或規范技術將不能解決根本問題通過公眾可見如社會網絡站點介導的。
 很重要的,你必須意識到技術,使它更容易去找那些正在尋求比那些不注意。絕大多數的青少年使用這些網站所從事的活動,但相對世俗的風險”的主流媒體通過可見。在這樣,雙方的技術與媒體夸大最棘手的日常生活方面,因為它們天生就更有趣。
3。問題的人。世上沒有什么事實,只有對話
 在過去的一年里,許多父母提供指導出現黑色和白色的青年應該規律相互作用,社會網絡站點。一次又一次,我看到這些規則沒有保護的青春。規則激勵,不過他們順從的青年青春點錢,就能想通過會議的主要議題。他談話(沒課)是關鍵,它需要清楚,沒有正確的答案,這都是一種選擇和的優點和缺點。
 
 
  

教育者的角色
 所以,什么是教育專家來做什么?比大多數,教育者的位置非常直接參與對他們的網絡行為。青春他們可以假定的道德難題,說明不同的公眾介導的偏好無中介,邀請青春,去關注其發展他們的行為承擔后果,或者教育通過談話而不是真正的力量。
我發現,集體設置從事來說是很理想的青年,認真考慮一下他們的關系與社會技術和介導的公眾的。一些問題,我已經要求在過去的是:
從技術上講,我(你的老師)的人能夠訪問到你的側面。我應該,或者我應該沒看嗎?(為什么能或為什么不能?)
你認為誰看著你的個人資料?你會感到怎樣如果你的母親,祖母,教練,未來的老板等等看自己的個人資料?為什么?你認為他們會認為你基于你的側面,一個人嗎?
你是在上周的一次聚會上,和一個女孩你幾乎連拍下了你,你知道他會給你帶來麻煩,即使你并沒有做錯什么。她放了他們去見她的側面。如何讓你感覺如何?(當你叫她把他們失望,她告訴你心情輕松愉快。所以下一個是什么?)
 你覺得dos及不有個part設定?你怎么探索這個嗎?
 因特網安全是在尖絕大多數的教育家的方言,其中的大部分卻討論哪些是需要超越的安全。這是關于樹立規范和考慮負責解釋不同的動作。這種做法是很重要的談話以開放的心態和沒有謙虛,因為通常,沒有正確或錯誤的答案。
有不同的方法來完成同學生。最明顯的是通過課程,在更廣闊的雨傘媒介素養。與此同時,有一種方式可以打開另一個設置會話。社會研究教師可帶或剪報個案研究。介紹了文學教師可以通過公共生活的意義,青少年的很多書讀。遍布世界各地,課程法規有分歧,但介紹日常生活的困境是必要的。
最后,有一些實際的步驟教育者可以采取互動準備所有的學生一視同仁。
1)造成一個輪廓無論在什么地點流行于你的學校。學習體系,使表現你的側面。使用自己的輪廓和您自己的經驗在教室里介紹的對話,這樣他們就知道你聯機、你也找到保持神秘盤算什么是適當的工作。
2)保持你的側面公共和負責任的,但不是無趣。把你的喜歡的歌曲,加入照片你的貓咪玩;寫你的嗜好。大約在博客上把這些問題和您自己的經驗在處理他們。寫作為個人思考而不是講座。不是所有的學生要去讀你的宣言,但你將設置標準。
3)不要去沖浪,你的學生,但是如果他們邀請你成為朋友,說是的。這標志著他們尊重你。寫一種回到他們的評論,并確保如果適當反應的評論你得到的。如果有什么事情有關你自己的事,要私下問他們為什么所選擇立某項在網頁上,而不是對他們不堪重負的側面。問了關于他們的生活;不要要求他們表現得像你希望。顯示你的關懷,沒有你的想象。
4)同在,你就越有機會影響規范的規定。社會網絡網站并不是教室和人們不該等。出席的目標是在這樣的網站上不執行規則,但提供負責任的模型和簡單的眼睛在街上”(雅各1961)…
介導的公眾的是會找上門來,他們卻更復雜的日常生活的許多方面。受教育者的角色,不是譴責或解聘青年規程,但幫助青少年了解他們的行為放入更廣泛的社會背景。這是激動人心的時刻,融入社會變化及其影響規范的規定只能幫助人人參與。