大學生職業準備現狀分析及對策研究

大學生職業準備現狀分析及對策研究

  為了讓大學生在求學階段就樹立正確的擇業觀，認清自我，明確自我職業定位，全面分析自己的優勢，劣勢和環境的機遇挑戰，以便找到合適自己的職位，本次調查從自我評價 知識能力 身心素質 求職技能 信息收集等方面對大學生職業準備現狀進行實證性調查，并分析相應的解決對策。

  關鍵詞：大學畢業生 職業準備 所謂職業準備，有廣義和狹義之分。廣義的職業準備既包括從未就業者為了能從事某種職業或獲得某種職位，在相當長的時期內所做的籌劃工作，又包括已就業者為了進一步做好本職工作，或改換職業所進行的籌劃工作。狹義的職業準備是指未就業者為了能從事某種職業，或獲得某種職位，在一定階段內所做的籌劃工作。

  一 研究現狀

 關于大學生職業準備的研究，自二十世紀八十年代以來才引起教育心理學和社會心理學家的重視，并且主要集中在對學生職業興趣，能力傾向的研究和高校畢業的擇業心理狀況研究。1.國外的研究主要從理論角度著手，研究職業教育的學生的職業準備。2.從附加教育，高中的職業教育，大學中的職業教育，非大學的職業教育及父母能為孩子做什么等方面的職業準備進行研究。3.這一理論模型從實證角度分析了發展規劃的明確程度。

  二。對山西師范學院2014屆畢業生的調查

  2.1 調查內容

  調查內容主要包括大學畢業生的自我評價，身心素質準備，知識能力準備，擇業技巧準備，信息資源準備等方面的職業準備狀況。

  2.2 調查對象的基本狀況

 調查基本采取整體隨機抽樣的方法選取樣本，共抽取100個樣本，實際發放問卷100份，剔除填寫信息不完整及無效的問卷，回收有效問卷83份，有效回收率為百分之83 。

調查主要涉及的專業有人力資源管理，應用心理學，職業教育管理，自動化，機械設計制造及自動化，汽車服務工程，交通運輸，通信工程，勞動與社會保障，電子商務 ，工業設計，數控技術應用，電子信息工程等十三個專業。

  2.3 自我評價

 調查中大學生對自我評價偏于正向，但仍然可以從中發現一些問題，從調查分析數據可以看出，絕大部分畢業生面對求職保持較好的心態，向往成功，充滿激情，這也是因屆畢業生的優勢所在，然而在多方面才能，主動行動暨執著程度等放面存在欠缺。

  2.3.1職業規劃

在了解職業設計理論方面，很大一部分畢業生不了解職業設計理論，不會應用職業規劃工具。調查中還發現，37.3%的畢業生不了解自己的職業興趣，44.6%的畢業生表示有點了解，但不深入。如果不明確將來想從事什么樣的職業，最終將導致職業的不穩定，工作的不滿以及頻繁的跳槽。在價值觀方面，25.3%的人不清楚自己將從工作中獲得什么，44.6%的人表示不確定。22.9%的人表示清楚，僅有7.2%表示很清楚。從調查結果可以看出畢業生在職業規劃方面還存在較大的不足，發展規劃并不是很明確，不會應用職業設計理論。

  2.3.2知識儲備

  經過四年的學習，大學畢業生具備了相當的基礎和專業知識的積累。但在外語，計算機的實際應用能力培養方面有待經一步加強。

 2.3.3 身心素質準備

  調查中發現，絕大數的畢業生的身體素質培養比較好，僅有4.8%表示比較差或者差。表明大部分學生具有面對挫折,敢于面對現實，尋找失敗的原因。

 2.3.4 信息獲取

  在了解國家政策方面，32.5%的畢業生選擇不了解，14.9%的人選擇非常不了解，45.8%的人表示有點了解，在調查所向往的組織類型，及所向往的職業反面，也表明里畢業生在求職時信息獲取不夠求職存在很的盲目性，不能做到知己知彼，會導致"海投”簡歷而引不起用人單位的注意情況發生。

  2.3.5 求職技巧。

 在是否具有良好面試技巧調查中發現，有6.0%的被調查者表示很具有，24.1%的人表示具有，而近69.9%的人表示一般，占了近七成。

  三、應對措施分析

 3.1加強對學生職業指導的教育

 目前許多大學生對自己的發展規劃并不明確，職業設計理論在實踐中運用不足，不少學生對自身的能力、素質沒有清楚的認識，畢業時對自己的職業生涯缺少必要的規劃，對自己的職業定位并不清楚，對適合什么工作、如何選擇適合自己的行業和發展方向等沒有明確的態度。為此，高等院校應該加強學生的職業規劃教育，進行系統的職業規劃教育，使大學生從大學一年級開始就對自己的將來職業發展有所規劃，了解自己的職業興趣和能力傾向，使他們對將來的就業有充分的準備和明確的目標。

 完善就業服務體系。首先，應該加強就業指導中心的建設，引進專業化的評價體系，從本源上幫助學生正確面對就業。其次，擴大就業指導觀念，特別高校在對大學生進行擇業就業教育中，應加強職業設計理論的灌輸，結合職業設計理論，提高大學生對發展規劃的明確程度，使大學生普遍能夠熟練地運用職業設計理論，慎重地規劃工作，明確人生發展方向；進行職業咨詢，特別是職業準備咨詢，針對畢業生就業前在知識、技能、信息、資料、心里等方面的準備進行咨詢。第三，應科學有效的設置職業指導課程內容，提高職業指導人員專業化水平，并運用現代化的手段，以人為本，對每一位大學生針對性開展個性化的職業生涯規劃指導。第四，加大信息搜集力度，擴寬畢業生的就業渠道，同時積極創造條件為大學生提供更多的實踐機會，開展創新能力的培養和心理咨詢及社交能力的指導。

  3.2提高大學生職業素質，培養職商職

  職業素質是勝任未來職業活動所必須的專業知識和專業技能，以及良好個性心理特征的綜合。在大學四年的教育過程中，應該加強對大學生職業素質的培養，提高大學生的就業層次和競爭力。大學生在校期間，應當努力學習，不斷進取，為將來的就業儲備競爭實力。學校要注重提高學生的綜合素質，要突破傳統的教育模式，建立新的素質教育體系，提高大學生職業素質，培養職商，以適應激烈的社會競爭。

  3.3 積極參加培訓，提高求職技巧 

  調查中發現大學畢業生普遍缺乏求職技巧，很少參加相關的培訓，在求職過程中僅僅是

自己摸索，存在較大的盲目性。簡歷制作單一，僅僅是從網上下載，千篇一律，缺乏針對性，

很少針對投遞的用人單位和職位，制作了不同的簡歷版本，強調自己的不同特長，也就很難

吸引用人單位的眼球，從而脫穎而出；畢業生要主動從就業指導課堂或他人的實踐經驗中去

學習有關求職技巧，積極參加相關的培訓，如模擬面試，職業咨詢等。就業指導中心也可以

請資深的人力資源專業對大學畢業生進行針對性的指導，提高其就業競爭力。

  四。結束語

  機遇總是垂青于有準備的人。“雙向選擇”、“自主擇業”為每一位求職者提供了相同的、更多的擇業機會，而要能把握機會，做出正確抉擇，是與充分的職業準備分不開的。只有不斷積累自己的求職資本，增強自身的競爭力，才能在雙向選擇中把握主動權，為未來的職業生涯打下良好的基礎。這也正是本調查研究的目的之所在。