高校學(xué)生創(chuàng)新精神與意識的培養(yǎng)開題

高校學(xué)生創(chuàng)新精神與意識的培養(yǎng)

一、 課題簡介 對于如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)已不是什么新論了，自從提倡新課程以來， 很多教師都把目光轉(zhuǎn)向了這點(diǎn)，這也成了我們當(dāng)前教育的重點(diǎn)。可是很多觀點(diǎn)都是 從理想方面來談的，而我們作為物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科卻有著得天獨(dú)厚的好條件，因 為我們是始終和實(shí)踐以及創(chuàng)新連在一起的。在過去，我們課題組的成員都在思考這 一問題，但都是個(gè)人方面的成果，我們這一次要通過集體的力量將這些成果匯聚在 一起并使他更加強(qiáng)大。 二、對課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證， 1、課題的理論價(jià)值： 對理化課堂上進(jìn)行“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與意識的培養(yǎng)”這一課題的研究，堅(jiān)持 運(yùn)用陶行知 “處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的教育理論， 以馬克思主義認(rèn)識論和唯物辯證法為指導(dǎo)，貫徹*同志“三個(gè)面向”的指示以及*總 書記的“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才 的搖籃”的指示，根據(jù)我校初中的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)國內(nèi)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合理化課程改革的實(shí)踐，探索初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)方式。

 2、課題的實(shí)踐價(jià)值：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)，是新世紀(jì)發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從 教育本身提出的，也是從民族進(jìn)步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素 質(zhì)，塑造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標(biāo)而提出的。。 理化是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是“做”的科學(xué)，理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最能發(fā)揮培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)的功能。現(xiàn)在理化學(xué)生實(shí)驗(yàn)，多為老師手把手地教或演 示，學(xué)生不動(dòng)腦筋，只是被動(dòng)的看或做，長期下去，學(xué)生不會動(dòng)手，怕動(dòng)手，不會 動(dòng)腦，怕動(dòng)腦，不會處理一般的簡單問題了，對理化逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，更不要 說什么創(chuàng)新了。所以我們認(rèn)為開展對理化課堂上進(jìn)行“教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與 意識的培養(yǎng)”的研究十分必要。 

三、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證 1、課題的研究目標(biāo)： 本實(shí)驗(yàn)主要是研究初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造性行為能力和基 礎(chǔ)能力之間的關(guān)系。本課題的研究結(jié)合新課程的實(shí)施，積極開展理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改 革，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，積極探索新的人才培養(yǎng)模式，努力實(shí) 施四個(gè)轉(zhuǎn)變： （1）從以教師為中心的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)； （2）從以記憶為主的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨羁汤斫鉃橹鞯囊饬x學(xué)習(xí)； （3）從單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識、方法、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的學(xué)習(xí)；力求通過理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)（包括演示實(shí)驗(yàn)）、學(xué)生動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，開 展課外興趣小組活動(dòng)（撰寫小論文，開展小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)），學(xué)生 樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐，不斷享受成功的感受，使學(xué)生能自主地將擴(kuò)散思維與集中思 維、求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維有機(jī)地結(jié)合，“心智操作”能力得 到訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手意識的培養(yǎng)。同時(shí)鍛煉和培養(yǎng)一 批中青年教師，提高理化教師的自身素質(zhì)和研究水平。 2、課題主要內(nèi)容的論證： 美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為,創(chuàng)造力可分為兩種,一種是特殊才能的創(chuàng)造力；另一種是自 我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是指科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的創(chuàng)造發(fā)明對整個(gè) 社會來說是新穎、獨(dú)特、前所未有的；后者主要是指對個(gè)人來說是新穎、獨(dú)特的,盡 管上述“新”東西可能是別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、提出或者解決了的。中小學(xué)科創(chuàng)造教育主 要是培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造能力。 蘇霍姆林斯基指出:“如果學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)了某種東西,那么親自去把握知識的 情感就會更強(qiáng)烈”，學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,能極大調(diào)動(dòng) 學(xué)生主體學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,學(xué)生的創(chuàng)造能力和意識的培養(yǎng)會得到充分的鍛煉 

四、對課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施的論證 在本課題研究中，我們計(jì)劃圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)，采取的措施是讓 學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。 1、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時(shí)，到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)后解除心中的 疑惑，使學(xué)生認(rèn)識到動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)研究理化、化學(xué)必不可少的手段。 “多 看”能培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來研究理化的意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在有新發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生創(chuàng)新的萌芽。 2、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明問題。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷激疑——鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑——師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥，明白理化的科學(xué)道理，在實(shí)驗(yàn)探索中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。 “多想”使學(xué) 生的創(chuàng)新思維在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣， 增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預(yù)習(xí)要求，實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格遵守 實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)事求是地做好記錄，深 入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。要求學(xué)生妥善處理廢液和廢渣，及時(shí)清洗儀器， 打掃實(shí)驗(yàn)室等。 對教材中操作簡便、易成功、耗時(shí)少、安全無污染的演示實(shí)驗(yàn)，我們盡量改為邊講 邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊分析，學(xué)生總結(jié)歸納，增加學(xué)生 動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會。 同時(shí)我們在課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，組織部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，使學(xué)生了解一些實(shí) 驗(yàn)操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)演示。開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生完成家庭 小實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，遇到問題可通過分析討論、 查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。 同時(shí)本課題也在注重理化課堂上教師角色的轉(zhuǎn)變，我們教師要努力做 到：“新”、“細(xì)”、“實(shí)”、“活”。 1、新：教師要確立教育的新理念，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng) 造之人”，學(xué)生的創(chuàng)造潛能關(guān)鍵是靠教師去培養(yǎng)和挖掘。 2、細(xì)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，倍加呵護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想一切、善 于比較異同、善于發(fā)現(xiàn)問題、善于思考問題等良好的創(chuàng)造思維的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教 育的超越。 3、實(shí)：實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)所制定的目標(biāo)，精心設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，在引導(dǎo)學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”上下功夫。 4、活：教學(xué)方法要科學(xué)靈活，教學(xué)手段要合理恰當(dāng)，善于運(yùn)用多種教學(xué)媒體進(jìn)行教 學(xué)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。