農村小學高段語文“拓展性”閱讀教學的探索

農村小學高段語文“拓展性”閱讀教學的探索1

一、課題的提出2

二、課題內涵及理論基礎2

（一）、課題內涵2

（二）、理論基礎2

1、建構主義教學理論2

2、《新課程標準》2

3、人本主義教育觀2

三、課題實施的原則2

（一）、主體性原則2

（二）、開放性原則3

（三）、創新性原則3

（四）、過程性原則3

（五）、發展性原則3

四、課題實施的策略3

（一）、在文本知識空白處拓展3

1、運用文本背景資料讓學生在拓展中閱讀3

2、運用文本結構空白處讓學生在拓展中閱讀3

（二）、在文本情感變化處拓展4

1、借助學生情感蒼白處拓展閱讀4

2、借助學生情感高潮處拓展閱讀4

（三）、利用文本插圖拓展4

（四）、在文本語言缺乏處拓展5

1、利用農村小學現有的教育資源進行拓展閱讀5

2、利用農村鄉土文化進行拓展閱讀5

五、研究取得的成效5

1、發展了學生的想象能力、思維能力。5

2、強化了學生的語言表達形式，促進書面表達能力的提高。5

3、促使學生養成創新的習慣。5

4、有利于學生形成自主、探究、合作的學習方式6

六、進一步探討的問題6

1、農村小學的教學資源無法滿足課內拓展性閱讀教學的需求6

2、拓展性閱讀教學加重了教師的工作量6

3、在拓展性閱讀教學實施過程，學生參與性不夠6

農村小學高段語文“拓展性”閱讀教學的探索

【摘  要】： 本課題針對農村小學生的閱讀量少、學習資源貧乏的特點，提出了依托文本的課內拓展性閱讀。課題運用主體性、開放性、創新性、過程性、發展性原則。實施在文本知識空白處拓展；在文本情感變化處拓展；在利用文本插圖拓展；在文本語言缺乏處拓展；在發表獨立見解中拓展的策略。發展了學生的想象能力、思維能力；強化了學生的語言表達形式；促進了書面表達能力提高；促使學生養成創新的習慣；最終促使有利于學生形成自主、探究、合作的學習方式

【關鍵詞】：  農村小學   高段語文      課內拓展性閱讀