論語文課堂有效性提問的原則

論語文課堂有效性提問的原則1

一、有效提問遵循原則1

（一）把握適宜的難易度1

（二）培養一定的深廣度1

（三）體現必要的梯階度2

（四）具有較強的針對性2

（五）充滿探究的趣味性3

（六）具有適度的開放性3

二、有效提問的具體措施3

（一）、設計富有啟發性的問題，激發學生積極思維的興趣。3

1、層遞式提問3

2、曲折式提問3

3、比較式提問4

4、延展式提問4

（二）、改變課堂提問的策略，授予學生質疑問難的主動權。4

3、吳效鋒:《新課程怎樣教》,沈陽出版社, 2004年1月4

論語文課堂有效性提問的原則

[內容摘要]著名教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問……智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是課堂教學的重要手段之一，是教師開啟學生心智、促進學生思維、增強學生的主動參與意識的基本控制手段。課堂提問既是一種技巧，更是一種藝術。準確、恰當、有效的課堂提問才能激發學生的學習興趣，更好地提高課堂教學效率。所以說課堂提問對老師來說很重要，怎樣才能提高課堂提問的有效性呢？本文結合自己的教學實踐，從課堂提問應遵循的原則、具體措施等方面闡述自己的膚淺認識與具體做法，旨在與同行一起探討提高語文課堂提問有效性的良策。

［關鍵詞］課堂提問   有效性    原則