小學數學課堂分層教學實驗研究

小學數學課堂分層教學實驗研究0

一、問題提出：0

二、分層教學法的內涵及其指導思想1

1．分層教學法的內涵1

2．分層教學的指導思想1

三、理論依據：1

四、小學數學課堂分層教學的實驗研究2

1.試驗假設：2

2.條件控制：2

3.試驗程序：2

1）學生分層2

2）實施教學分層2

4.資料數據的處理2

五、研究結果及思考3

1.分層教學的有效性3

1)實施分層遞進教學，優化課堂教學3

2)．實施分層遞進教學，有利于所有學生的提高和學生全面素質的培養4

2.分層教學實施中的負面效應——“標簽效應”及其防止②4

1)分層教師中可能產生的“標簽效應”4

2)防止“標簽效應”產生的若干要求4

1、邵瑞珍：《學與教的心理學》華東師范大學出版社5

小學數學課堂分層教學實驗研究

[摘要]  隨著社會的迅速發展，分層教學、因材施教重新被世人所關注和重視，筆者在有效教育理論的指導下，在小學數學學科實施分層教學的研究與實踐。教學的主要指導思想是：1、學生是有差異的，教師的教也要有差異；2、每個學生都有充分發展的潛能,要促使他們在原有基礎上得到較好的發展；3、重視學生之間的差異性，在目標、內容、途徑、方法和評價上都要有差異和區別。4、分層教學對大面積提高數學教學質量，落實素質教育具有可操作性，同時也對學生（特別是學困生）容易產生“標簽效應”等負面效應。

[關鍵詞]  小學教育   課堂教學   分層教學