小學口語交際教學改革探索

小學口語交際教學改革探索0

一、小學進行口語交際教學的必要性1

3、口語交際對小學生素質提高有著促進作用1

二、小學口語交際教學模式探索與分析1

1、目前小學口語交際的教學模式分析1

（1）、創設情境1

（2）、感受擬說2

（3）、自由表達3

（4）、合作交流4

（5）、拓展創新4

（1）根據教學目的激趣導入。5

（2）營造交際情景，鼓勵全員參與。5

（3）依據目標，互動交際。5

（4）學生求異，創新交際。6

1、多樣化的教學途徑，讓口語交際成為教學與生活的橋梁。6

（1）口語交際的專題訓練。6

（2）、教學過程中進行滲透。6

（3）隨機訓練。7

2、運用靈活的教學方法，讓口語教學“活”起來。7

（1）、在玩中激活交際思維。7

（2）、在表演中創設交際情境。8

（3）、在互動中提供交際的機會。9

（4）、在生活中尋找交際的源頭。9

（1）、大力鼓勵學生思維和表達方式的開放。10

（2）、培養學生口語交際的興趣和感情。10

（3）、保護學生的自信心和自尊心。10

參考文獻11

2、韋志成主編，《語文學習論》，廣西教育出版社1999年3月11

7、周明星、鐘以俊，《成功教師全書》中，人民日報出版社11

小學口語交際教學改革探索

[摘 要] 口語交際是一種雙向或多向互動的語言實踐活動，是表達、交際、思維、反應、做人、生存等多種能力的有機組合。口語交際教學要在學生已有的聽說能力的基礎上規范學生的口頭語言。我參看了大量的“現代教學”資料，吸納了一些優質課題經驗，不斷反思自己的教學，經過不斷的實踐和探索，設計了“激趣——參與——互動——創新”的口語交際課堂教學模式，與同行的切磋。所謂“激趣——參與——互動——創新”教學是指在一定的時空內，教師如何激發學生口語交際的興趣，打開話匣，暢所欲言。并且重視學生的獨立性、主動性、參與性、創造性。根據學生認知規律和學習語言的規律，創設和諧的課堂氛圍，讓學生在生動的“聽、說、讀、寫”四步訓練活動中的自覺主動地參與學習。

[關鍵詞] 口語交際    意義    教學模式     教學策略     創新       互動