小學語文質疑探究型課堂閱讀教學探索與實踐

小學語文質疑探究型課堂閱讀教學探索與實踐1

一、探究背景及設想1

2.探索質疑探究型閱讀教學的基本設想。1

二、質疑探究型課堂閱讀教學的過程和具體操作方法。2

1.個人自學，自主探究。2

2.合作學習，小組探究。2

3.教師引導，全班探究。2

4．課外延伸，深化探究。2

第一層級   低級提問2

2、鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發展。3

第一層級合作研究3

3、教師重在導問、導讀，充分發揮了主導作用。3

4、促進了課堂教學與課外學習的聯系4

（1）加強了課內閱讀與課外閱讀的聯系。4

（2）加強了與寫作教學的聯系。4

（3）加強了與其他學科的聯系4

（4）加強了與社會實踐的聯系。4

小學語文質疑探究型課堂閱讀教學探索與實踐

[摘 要] 質疑探究型閱讀教學旨在通過“自學—質疑—合作研究—導讀、導問—深化、延伸”的教學程序開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、分析問題、解決問題的能力；鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發展，師生教學相長。質疑探究型閱讀教學充分肯定了學生在課堂教學中的主體地位，使學生由被動的接受學習改變為主動地去探究學習，培養了學生自主學習的意識和能力，在合作探究中培養了合作學習的品質，在想象性導讀中培養了學生的創造性想象能力，提高學生的閱讀興趣。

[關鍵詞]  質疑      合作學習      導讀     導問   想象力    興趣