班級良好行為習(xí)慣和不良行為習(xí)慣及其原因調(diào)查

一、 班集體的概念以及它的特征：2

二、 班級良好行為習(xí)慣有哪些及其影響2

三、班級怎樣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣4

四、 不良行為習(xí)慣產(chǎn)生以及對班級體的影響5

五、 對不良行為習(xí)慣的矯正措施6

六、 總結(jié)7

班級良好行為習(xí)慣和不良行為習(xí)慣及其原因調(diào)查

 班集體的概念以及它的特征：

班集體就是以一個班的所有學(xué)生，而班級就是班集體。它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的基本環(huán)境。在集體的健康輿論下，良好班風(fēng)與人際關(guān)系的熏陶和感染下，學(xué)生不僅能形成正確的自我意識、集體主義思想，而且滿足了學(xué)生的活動需要，交往需要，是學(xué)生有歸屬感；對于小學(xué)生來說通過班集體他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，學(xué)會做人，學(xué)生的智慧才能、興趣、愛好、個性也得到了發(fā)展。它的基本特征：

1、明確的共同目標(biāo):任何的一個班集體都是要有明確的目標(biāo)和正確的方向，那就是要符合我國的教育目的這個大方向。對于班級就必須確定適和自己的班級的目標(biāo)，它可以有近期目標(biāo)和遠期計劃。

2、一定的組織結(jié)構(gòu)：是要有一個健全的班級組織體系和規(guī)章制度。可以把班級分成若干小組，而每一個小組它的成員都需要合理搭配，是每一個小組的的力量均衡，一邊與小組之間的互相幫助和競賽。

3、一定的共同生活準(zhǔn)則:必須要遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：預(yù)習(xí)習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、表達習(xí)慣、思考習(xí)慣、 作業(yè)習(xí)慣等。

4、集體成員之間的平等、心理相融的氛圍:學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的平等、心理相融可以促使學(xué)生向正確的方向發(fā)展。[1]

班級良好行為習(xí)慣有哪些及其影響

習(xí)慣是人們在長期生活中形成的一種生活方式、思維方式，是人們大腦中形成的條件反射。習(xí)慣一旦形成就具有穩(wěn)定性，在遇到同樣的條件刺激時不需要有意志努力，就會產(chǎn)生反應(yīng)。我們都知道良好的行為習(xí)慣可以使一個人收益終身，而不良的行為習(xí)慣可以使一個人一直碌碌無為，所以，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對于小學(xué)生來說是很重要的，會讓他一生受用，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此作為班主任，必須了解良好行為習(xí)慣都有哪些。它包括這幾個方面：

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) : 學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在自己主動想要學(xué)習(xí)是時才會產(chǎn)生積極作用，這一個習(xí)慣就是預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在老師未教授新知識前提前自學(xué)。學(xué)生可根據(jù)已有的知識水平或經(jīng)驗來自學(xué)新的知識，在這個過程中，學(xué)生可動用已有的知識儲備或經(jīng)驗來理解新知識。老師還可以采用預(yù)習(xí)加提問的方式讓學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)，降低新知識的難度，滿足學(xué)生的成就感和自信心。預(yù)習(xí)時要知識回顧，不要一下子就開始看新知識的具體內(nèi)容，而要先看看新內(nèi)容的題目，盡可能去回顧一下以前的相關(guān)知識。感知這一課的哪些內(nèi)容是重要的，哪些內(nèi)容是不易懂的。找出自己認(rèn)為是重點、難點的地方，力求自己去獨立思考、解決疑難。預(yù)習(xí)時間一般控制在10分鐘之內(nèi)。內(nèi)容較多、較難、較新的課程可適當(dāng)延長。另外，學(xué)生只有上課認(rèn)真聽講，積極思考，才能真正接受新知識，提高學(xué)習(xí)成績。課堂學(xué)習(xí)時要求學(xué)生做到：專心聽講，不講廢話不做小動作；聽課時積極思考要一邊聽一邊想并適當(dāng)做些筆記；不懂多問，積極參與課堂討論；回答問題先舉手，得到允許后站起來發(fā)言，發(fā)言時聲音響亮；別人發(fā)言時要認(rèn)真仔細地聽，虛心學(xué)習(xí)，取長補短。課后學(xué)生要及時的復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。先全面復(fù)習(xí)再重點復(fù)習(xí)；遇到難題時反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對課文的理解，知識能被掌握得更扎實。作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，有助于鞏固、消化所學(xué)的知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能，因此應(yīng)要求學(xué)生做到：今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細檢查，自覺驗正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)答錯題自覺及時地訂正。課外閱讀對于開拓學(xué)生視野，豐富知識，提高閱讀與表達能力具有重要的作用。

遵紀(jì)習(xí)慣的培養(yǎng):教師是學(xué)生的一面鏡子。小學(xué)生不會像幼兒那樣是一張白紙，但他們?nèi)匀徊怀墒欤�而老師就是他們的榜樣。這段時間他們并沒有好壞、對錯的概念，什么事情能夠引起他們的興趣，他們就照著做。因此，老師要以身作則。如果學(xué)生有錯誤，作為老師我們必須及時提醒和糾正他們的錯誤。比如：上課認(rèn)真聽講、按時完成作業(yè)、不遲到早退、要有禮貌……

時間習(xí)慣的培養(yǎng): 小學(xué)生最喜歡看電視，他們總會在該寫作業(yè)時放不下手中的遙控器，總是推脫不寫作業(yè)。很多家長都是任由孩子的性子來，家長的這種溺愛孩子的行為不利于他們的發(fā)展。我們都知道很多的小天才，他們其實并沒有太過于常人的能力，恰恰是他們良好的時間習(xí)慣讓他們走向成功的。

毅力的培養(yǎng)：三分鐘熱度是很多小學(xué)生都會出現(xiàn)的情況。他們興趣面很廣泛，接受能力也很快，但他們沒有堅持性，沒有持之以恒的毅力。因此需要老師和家長的監(jiān)督，培養(yǎng)他們的毅力，養(yǎng)成堅持做完一件的習(xí)慣，堅持做好一件事的習(xí)慣，不半途而廢，學(xué)會遇到困難想辦法解決困難。

禮貌習(xí)慣的培養(yǎng)：每個人都喜歡有禮貌的孩子，它不會在學(xué)習(xí)上對學(xué)生有多大幫助，但是它可以養(yǎng)成學(xué)生良好的品德習(xí)慣，它會讓學(xué)生在與人交往中留下好的印象，對學(xué)生的人際關(guān)系的發(fā)展起到積極的作用。

形成制度互相監(jiān)督：學(xué)校就是學(xué)生的另一個家，學(xué)生們之間既是同學(xué)也是朋友，他們有困難可以互相幫助。他們學(xué)習(xí)也可以互相監(jiān)督，對學(xué)生們起到積極的推動作用。[2]

良好的行為習(xí)慣是成功的催化劑，大家熟知的《孟軻改過勤學(xué)》的故事。孟子是戰(zhàn)國時期著名的政治家、思想家。孟子并非是一個天生就有學(xué)問的人，它幼年的時候非常貪玩，不喜歡讀書。后來，孟母為了教育他，三次搬家，還剪斷布匹開導(dǎo)他。終于，孟子明白了要想成才，必須努力勤奮的道理。

我對在學(xué)校做得一個課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)情況進行了分析：

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，一個是對新知識的了解，一個是對舊知識的鞏固的一種學(xué)習(xí)行為。這兩種行為習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，起到事半功倍的作用，他們是學(xué)生應(yīng)該具備的良好的行為習(xí)慣。學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)提高學(xué)習(xí)的有效性。在問卷中主要通過問題：“你認(rèn)為下列那種類型的學(xué)習(xí)流程與你的實際相符”來調(diào)查研究學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)情況，具體數(shù)據(jù)見下表：

選項

人數(shù)

百分比

先預(yù)習(xí)——上課——課后總結(jié)

50

50%

沒預(yù)習(xí)就上課——課后總結(jié)

20

20%

先預(yù)習(xí)——上課（沒有課后總結(jié)）

15

15%

只是上課，沒預(yù)習(xí)和課后總結(jié)

11

11%

其他

5

5%

從表中可以得出來，其中有50人，占總數(shù)的50%的學(xué)生能夠遵循課前預(yù)習(xí)——再上課——課后總結(jié)的學(xué)習(xí)流程。在學(xué)習(xí)流程上有著良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。但大約有一半的學(xué)生不能遵循，其中有20%的學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有15%的學(xué)生沒有課后總結(jié)的習(xí)慣，有11%的學(xué)生不會進行課前預(yù)習(xí)也不進行課后總結(jié)。這是課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)的情況，但是我們都清楚，有的學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)都做了，但成績卻沒有太大起色，這是為什么？我找來了兩名學(xué)生，他們都有課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)，但是他們的學(xué)習(xí)成績卻有好壞之分。我問了他們同樣的問題：“你們是怎么課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)？”學(xué)生甲：“我預(yù)習(xí)時會先通讀一便內(nèi)容，找出重點，用筆畫出不會的內(nèi)容。”學(xué)生乙：“我預(yù)習(xí)時看一遍內(nèi)容，知道明天講什么內(nèi)容。”這兩個學(xué)生一個把學(xué)習(xí)內(nèi)容用筆勾畫，找出重點，另一個只是明白大概而已，所以學(xué)生甲的成績比學(xué)生乙的成績好。

從問卷統(tǒng)計結(jié)果和與學(xué)生談話中了解到，一部分的學(xué)生是有進行課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)的，但也有學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)。進行課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)的學(xué)生成績也是不同的，這說明方法上的不同，也會造成不同的學(xué)習(xí)效果。作為老師，我們應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)和監(jiān)督，使學(xué)生了解課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)的正確的方法，積極促進學(xué)生去課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)這樣的良好習(xí)慣。[3]

   

三、班級怎樣養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

班級是學(xué)生健康成長，全面發(fā)展的溫床，魏書生說：“管理是集體的骨架。”班級是學(xué)校的一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用，有良好的管理，事情就有頭有序，集體就會像一架機器健康而有序的運轉(zhuǎn)。班級管理的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為班主任，了解學(xué)生是首要任務(wù)，要把握每個學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的動態(tài)。 [4]  平時多向班上走走，了解班級學(xué)生情況，比如：紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、學(xué)生關(guān)系、作業(yè)情況等，這樣可以及時的發(fā)現(xiàn)問題并加以引導(dǎo)和糾正。其次還要多與其他老師溝通，了解學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。而且要主動的了解學(xué)生的情況，真誠的愛學(xué)生，為他們著想，多給予鼓勵。這樣老師和學(xué)生的關(guān)系會越來越融洽，感情也會越來越好，在學(xué)生心目中的威信也會慢慢樹立，慢慢的也會喜歡上你，喜歡上你的課，服從你的管理，這樣你做起工作來會省事很多。 [5]  在此基礎(chǔ)上，班主任通過進一步優(yōu)化班級管理，來促進學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。優(yōu)化班級管理包括三個方面：

1、優(yōu)化班級環(huán)境：在學(xué)校中，班級可以說是學(xué)生在家庭之外最先接觸的生活環(huán)境，環(huán)境是重要的教育資源，班級中良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會使學(xué)生在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展，它對置身其中的人會產(chǎn)生潛移默化的作用。班級環(huán)境應(yīng)該具備整潔、衛(wèi)生、教育的作用。整潔就是學(xué)習(xí)的書桌干凈整潔；衛(wèi)生是指學(xué)生個人衛(wèi)生、教室衛(wèi)生要保持；教育就是教室中的環(huán)境建設(shè)要具有教育和引導(dǎo)的作用。這些統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制度，使所有的班級像是一個工廠，沒有自己的思想，所以，我們要突出每個班級各自的特點，充分挖掘?qū)W生的個體差異，彰顯教師的個性魅力，創(chuàng)建豐富多彩的班級文化，是學(xué)生熱愛班級，團結(jié)互助，使它成為學(xué)生展示自己的一個舞臺。

2、明確管理模式：班級中良好的管理就是給學(xué)生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人，實現(xiàn)以人為本的管理模式。學(xué)生是發(fā)展中的人，獨特的人和具有獨立意義的人。作為教師，必須深知自己工作的獨特性，體察學(xué)生發(fā)展的多元性。形成一個良好的班集體，需要教師做大量深入細致的工作。只有抓住細枝末節(jié)，才能使班級管理見成效。

2、完善規(guī)章制度：俗話說“沒有規(guī)矩就沒有方圓”，規(guī)矩就是指的規(guī)章制度，包括思想政治教育、衛(wèi)生管理、學(xué)生管理、一日常規(guī)這幾個方面。有了規(guī)章制度可以對學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣進行約束、指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。嚴(yán)格的規(guī)章制度可以使工作更規(guī)范化，但規(guī)章制度并不是越嚴(yán)格越好。實踐證明，規(guī)章制度是否具體，是否具有可操作性，是否符合學(xué)校和班級的實際是規(guī)章制度存在的前提。

3、重視榜樣力量：為什么在知識分子家庭中的孩子要比在工人階層的孩子學(xué)習(xí)成績要好？是因為：這個階段的孩子他們是以興趣和模仿為導(dǎo)向，對喜歡的事情和事物總會依葫蘆畫瓢的模仿，而父母和電視上的正面人物也會是他們模仿的對象，所以，作為老師，我們時刻要注意自己的行為舉止。[6]

看似普通的日常工作，但要把它做好卻并不容易，學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是短時間內(nèi)可以見到成效的，而是從日常的點點滴滴中積累而成，并且需要班主任加以創(chuàng)造性的運用到實踐中去。[7] 班主任只有把握住班級管理，才能促成行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

不良行為習(xí)慣產(chǎn)生以及對班級體的影響

不良的行為習(xí)慣就是和良好行為習(xí)慣相反，當(dāng)前小學(xué)生身上普遍存在一些不良的行為習(xí)慣，因此，探討小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)和產(chǎn)生有非常重要的意義。小學(xué)生不良行為的表現(xiàn)可以從日常生活、學(xué)習(xí)、人際交往這三個方面出發(fā)。它的產(chǎn)生可以從家庭因素，學(xué)校因素和社會因素出發(fā)。兒童時期正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強，自控能力較差。既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險時期，如果不能及時糾正不良行為習(xí)慣，就會錯失良機而難以改正，等到在想要糾正時發(fā)現(xiàn)已經(jīng)晚了。

1、不良行為習(xí)慣包括這幾個方面：

日常生活：做事不認(rèn)真、拖拖拉拉、得過且過；生活自理能力差、過分依賴家長……

學(xué)習(xí)方面：學(xué)生缺乏主動性，需要老師和家長督促；完成作業(yè)敷衍了事，粗心大意；沒有上進心，缺乏競爭意識；自制力差，上課注意力不集中，效率低下……

人際交往：缺乏愛心，不關(guān)心他人；缺乏寬容心，對他人要求苛刻；缺乏團隊意識，集體榮譽感不強；性格怪癖，過分外向或過分內(nèi)斂……

2、不良行為習(xí)慣的成因包括：

家庭因素：父母與孩子缺乏溝通或者溝通不當(dāng)；父母孩子的過高期望給孩子造成了沉重的心理負擔(dān)，他們在高壓下往往容易產(chǎn)生逆反心理。

學(xué)校因素：小學(xué)生在這個時期接觸的環(huán)境除了家主要是學(xué)校。一些老師特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而不太注重學(xué)生的德育教育，對學(xué)生的身心健康發(fā)展不夠重視。

社會因素：當(dāng)今的社會在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展、信息開放多元的時代，小學(xué)生獲取的信息途徑多樣化，在這個過程中不可避免的會接觸一些不良信息。[8] 比如：打電腦游戲，看課外書。如果家長沒有及時發(fā)現(xiàn)或放任自流，對于一個學(xué)生來說，那會對他的學(xué)習(xí)和生活造成很大的影響。在我的生活中，我曾經(jīng)聽到過這樣一個例子，就是一個小女孩，她幼兒園和小學(xué)時學(xué)習(xí)都非常好，但是在初中的時候，特別喜歡看課外書（就是所謂的“口袋書”），還抄襲別人作業(yè)，所以學(xué)習(xí)成績直線下滑，到了高中學(xué)習(xí)成績落下很多，到最后沒能考上大學(xué)。 這個例子并不少見，還有很多和她一樣的例子，這是由于學(xué)生本身不能自控，沒有毅力、明確的目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。看課外書是她不能自控；不能堅持學(xué)習(xí)是她沒有毅力；放下學(xué)習(xí)是她沒有目標(biāo)；抄襲作業(yè)是她沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從這個事例中我們可以看到，不良行為習(xí)慣的危害。

班級是一個集體，集體的成績優(yōu)劣是由所有學(xué)生共同努力的結(jié)果，一旦有學(xué)生擁有不良行為習(xí)慣，可想而知，對其他的學(xué)生會產(chǎn)生或多或少的影響，從而影響整個集體。 [9]  作為班主任要隨時注意學(xué)生的情況，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

對不良行為習(xí)慣的矯正措施

講文明、懂禮儀、愛勞動、守秩序和善待人是中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，人們面對日新月異的現(xiàn)代社會，有時卻感到無所適從。小學(xué)生的現(xiàn)有行為習(xí)慣并不是他天生就有的，它也是通過后天培養(yǎng)的，在這個階段，是行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，特別容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。作為班主任，我們必須及時發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)和糾正。那矯正不良行為習(xí)慣的措施有哪些？良行為習(xí)慣的養(yǎng)成是多方面的，對其的矯正措施也應(yīng)該是多方面的，包括：消除強化、控制環(huán)境因素、縮減行為的三維度、內(nèi)化行為規(guī)則等等。

消除強化：孩子的行為習(xí)慣，不管是正確的，還是錯誤的，通常來說都是他們在于周圍的人和事物相互作用的過程中學(xué)的。根據(jù)這一原理看，孩子的行為都是同環(huán)境中的人和事來學(xué)習(xí)并強化的，慢慢形成習(xí)慣。小女孩的事例中，她形成的不良習(xí)慣是因為沒有人對她所做的事加以制止或者對她加強監(jiān)督，讓她接觸一些其他的是事情，來避免接觸“口袋書”，從而逐漸消除強化。

控制環(huán)境因素：環(huán)境可以塑造人，良好的環(huán)境可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不好的環(huán)境卻可以培養(yǎng)出不好的行為習(xí)慣。通過改變環(huán)境使小姑娘接受新的事物，來了解自己的行為是錯誤的，不在去看“口袋書”。

縮減行為的三維度：任何的一種行為都有三個維度，即 行為發(fā)生的次數(shù)、持續(xù)的時間和強度。那想要糾正某種不良行為，就可以通過減少行為發(fā)生的次數(shù)、縮短持續(xù)的時間、降低強度。

內(nèi)化行為規(guī)則：學(xué)生生來并不能分清什么是錯，什么是對，所以讓他們明白對錯的工作是由老師和家長共同負責(zé)。[10]  當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為習(xí)慣時要及時的提醒和糾正，也要在一定的時間內(nèi)灌輸《小學(xué)生日常行為規(guī)則》 ，讓他們了解什么是小學(xué)生正確的行為規(guī)范；或者通過一些故事或者游戲，讓他們深刻理解行為的對錯，并積極的想要改正自己的不良行為。

總結(jié)

做事先做人，教師要具有榜樣力量，從自身出發(fā)運用現(xiàn)代化教育理念和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，[11]為學(xué)生成長搭建理想的舞臺，樹立正確積極向上的班級風(fēng)氣，提高學(xué)習(xí)成績，為國家培養(yǎng)棟梁之才。

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