淺談小班數(shù)學(xué)課堂中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

淺談小班數(shù)學(xué)課堂中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題0

［關(guān)鍵詞］ 小班課堂環(huán)境  關(guān)注  轉(zhuǎn)優(yōu)  0

一、營(yíng)造一個(gè)安全、開(kāi)放、接納的小班課堂環(huán)境1

3、開(kāi)放1

二、安全、接納、開(kāi)放的小班課堂環(huán)境對(duì)學(xué)困生的意義1

三、教師在優(yōu)質(zhì)小班課堂環(huán)境中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施2

1、讓學(xué)困生“說(shuō)”出來(lái)2

（1）語(yǔ)言誘導(dǎo)，模仿開(kāi)始2

（2）享受機(jī)會(huì)，暴露思維2

2、讓學(xué)困生“辯”起來(lái)2

（1）同質(zhì)爭(zhēng)辯2

（2）異質(zhì)爭(zhēng)辯3

3、讓學(xué)困生“動(dòng)”起來(lái)3

（1）變抽象為直觀3

（2）從直觀到抽象3

（3）鼓勵(lì)學(xué)困生走上講臺(tái)展示3

4、讓學(xué)困生“站”起來(lái)3

（1）小練習(xí)，快反饋3

（2）重計(jì)算，促成績(jī)4

四、教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中需注意的問(wèn)題4

1、教師需有耐心，堅(jiān)定學(xué)困生能轉(zhuǎn)化的信念4

2、師生、生生之間多角度評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性4

3、給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的體驗(yàn)4

參考文獻(xiàn)4

淺談小班數(shù)學(xué)課堂中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

［內(nèi)容摘要］在小班課堂中，安全的課堂氛圍使學(xué)困生放松心情，從心理上邁開(kāi)學(xué)習(xí)的第一步；開(kāi)放的課堂氛圍最大程度上解放學(xué)困生的眼睛，見(jiàn)識(shí)豐富多采的活動(dòng)，聆聽(tīng)不同的解題策略，體驗(yàn)合作與交流；接納的課堂氛圍使學(xué)困生感受到溫暖、平等、尊重。一個(gè)安全、開(kāi)放、接納的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)困生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，經(jīng)歷信息傳遞和經(jīng)驗(yàn)共享，使他們的個(gè)性和獨(dú)立性的潛力得到挖掘。在這樣的小班數(shù)學(xué)課堂環(huán)境里，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽地“說(shuō)”出來(lái)，勇敢地“辯”起來(lái)，切實(shí)地“動(dòng)”起來(lái)，才能使他們真正地“站”起來(lái)。

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