提高學生能力的小學作文評改方法的實踐研究

提高學生能力的小學作文評改方法的實踐研究1

一、尊重學生主體地位，提倡學生自我評改的能力1

二、教師應注重講評方法，提倡互評互改。2

三、發揮教師的引導作用，先指導再批改。3

許多教師在批改學生作文時都十分精細，面面俱到。有專3

（一）在學生作文成功處精批4

（二）在學生作文問題處精批4

提高學生能力的小學作文評改方法的實踐研究

【摘要】作文評改是作文教學中的重要環節。它既能讓學生體驗寫作成功的愉悅，從深層次上激發寫作熱情，又能使他們提高評價修改作文的能力，切實提高寫作水平。古今中外的文學名家反復強調了它的重要性。《語文課程標準》中明確提出“讓學生在寫作實踐中學會寫作”“關注學生修改作文的態度、過程和方法”“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。然而，在作文教學過程中，教師往往“重作前指導，輕作后評改”，就是在作文評價中，也是“重成績評定，輕講評修改”。習作評改的缺失或不到位，直接影響了學生積極習作心理的形成和小學作文教學的整體效益。因此開通作文評改的多條渠道，激發學生寫作興趣，形成良好的評改作文的習慣，從而達到學生寫作的能力。

【關鍵詞】學生主體  自我評改   互評互改   精批  指導批改   講評