把尋找“鎖”和“鑰匙”的權(quán)利還給學(xué)生

把尋找“鎖”和“鑰匙”的權(quán)利還給學(xué)生1

——淺談如何有效提高學(xué)生的課堂提問(wèn)1

[關(guān)鍵字] 課堂提問(wèn) 學(xué)生 提問(wèn)意識(shí)1

（一）營(yíng)造寬松、民主、平等的課堂氣氛，讓學(xué)生敢問(wèn)2

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)2

（三）采用“新穎”的教學(xué)策略，使學(xué)生會(huì)問(wèn)2

1、 讓學(xué)生在示范中學(xué)會(huì)提問(wèn)3

2、讓學(xué)生在比較中提高提問(wèn)3

3、讓學(xué)生在競(jìng)賽中增強(qiáng)提問(wèn)3

4、讓內(nèi)向?qū)W生在“問(wèn)題卡”上提問(wèn)3

5、運(yùn)用“留白”讓學(xué)生互相提問(wèn)3

把尋找“鎖”和“鑰匙”的權(quán)利還給學(xué)生

——淺談如何有效提高學(xué)生的課堂提問(wèn)

[摘要] 課堂教學(xué)是師生共同設(shè)疑、解疑的過(guò)程，提問(wèn)應(yīng)成為聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的紐帶。所以學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，無(wú)疑也應(yīng)是課堂主要的提問(wèn)者。因此，課堂提問(wèn)不單是教師“專(zhuān)利”，亦應(yīng)是學(xué)生的“權(quán)利”，是師生雙邊的互動(dòng)性活動(dòng)。在課堂上，我們應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松、民主、平等的氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)、想問(wèn)、會(huì)問(wèn)、樂(lè)問(wèn)，主動(dòng)去尋找打開(kāi)知識(shí)的“鎖”和“鑰匙”

[關(guān)鍵字] 課堂提問(wèn) 學(xué)生 提問(wèn)意識(shí)

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。提問(wèn)是我們教師在教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，還是美術(shù)、體育課，我們都能聽(tīng)到老師的提問(wèn)——“為什么……？”大家都知道，教師在備課時(shí)都會(huì)根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)提問(wèn)，讓學(xué)生跟著自己的思路走以達(dá)到整堂課的教學(xué)目的。但與此同時(shí)，我們教師卻忽略了給學(xué)生提問(wèn)題的空間，使課堂提問(wèn)成為了教師自己的專(zhuān)利！