小學(xué)語(yǔ)文教師課堂提問(wèn)有效性的研究

【摘要】

提問(wèn)是教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中常用的方法。教師有效的提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生思維能力、也是語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵。本文從課題研究的相關(guān)背景入手，分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性差的現(xiàn)狀，并且提出了具體的解決措施，希望能拋磚引玉，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)方式；有效性

前言

當(dāng)前，我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有引起廣大語(yǔ)文教育工作者的足夠重視。語(yǔ)文教學(xué)中還存在大量弱效提問(wèn)、無(wú)效提問(wèn)的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，部分老師由于沒(méi)有抓住、抓準(zhǔn)提問(wèn)的時(shí)機(jī)或者不懂提問(wèn)的藝術(shù)，出現(xiàn)了不少課堂提問(wèn)的誤區(qū)。簡(jiǎn)單、應(yīng)答的提問(wèn)多，深問(wèn)、追問(wèn)的提問(wèn)少，課堂提問(wèn)隨意、學(xué)生缺少思考的時(shí)間等現(xiàn)象較為普遍。實(shí)際上，這樣的提問(wèn)沒(méi)有多少思考的余地，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解、引導(dǎo)學(xué)生閱讀是沒(méi)有多大益處的，至少是弱效的。