小學數學課堂提問存在的問題及其對策研究

小學數學課堂提問存在的問題及其對策研究 1

一、小學數學課堂提問的意義1

二、 目前小學數學課堂提問存在的問題1

1、 問題的提出，缺乏主體性 1

2、 問題的設計，缺乏探究性 2

3、 問題的解答，缺乏引導性 2

三、 提高數學課堂有效提問的做法 2

（一）在分析學情的基礎上把握提問層次2

（二）在明確目標指引下科學地設計問題2

1、設計的問題能夠激發學生的學習興趣。3

2、設計的問題要能培養學生思維的邏輯性和深刻性。3

3、設計的問題要有利于培養學生的發散思維。3

（三）在把握關鍵環節處巧妙地提出問題3

1、情境導入設問——抓聯系3

2、重、難點處設問——抓關鍵3

3、易混淆處設問——抓對比4

1、張華 課程與教學論[M]．上海：上海教育出版社，2015年3月4

小學數學課堂提問存在的問題及其對策研究 

[摘要]提問是課堂教學的一項重要教學手法，也是進行師生交流、教師考察的重要途徑，做好課堂提問，對于保證學生學習的有效性以及課堂教學的有效性都有著十分重要的意義。但是目前的數學教學過程中，課堂提問存在一定的問題。

[關鍵詞]小學數學   課堂提問   教學策略

     一、小學數學課堂提問的意義

《數學課程標準》指出數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。因此，數學課堂中教師應當具有提問的技巧，為學生的學習創設好情境。