回歸與超越——低年級閱讀教學構建模式

回歸與超越1

——低年級閱讀教學構建模式1

1、是由低年級的教材決定的2

2、是由低年級學生的思維特點決定的2

3、是由低年級學生的學習特點決定的2

4、可以更好的培養學生自主學習能力和創新意識2

1、精心設計教學語言，巧妙融合各個教學環節2

2、將字、詞教學與課文的朗讀理解有機的融合3

3、將課內與課外，知識與實踐相融合3

1、情境引入4

2、讀讀識識4

3、演演評評或畫畫評評5

4、背背寫寫5

5、查查說說5

1、《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）6

3、陳鈺年.  閱讀教學的新探索[J]. 海峽科學.6

5、莫艷華.  對小學低中段開展課外閱讀活動的認識與操作策略6

8、崔巧云.  閱讀與質疑[J]. 新語文學習(教師版).6

回歸與超越

                  ——低年級閱讀教學構建模式

【摘要】：我們的語文學科是具有人文性和工具性的學科，語文學習是讓學生在讀中感悟，注重情感的熏陶。所以，要提高閱讀教學的效率，激發學生的學習興趣，必須加強讀的訓練。讀的訓練是閱讀教學中最基本最重要的訓練，因為，他有諸多的功能：語言的感知、積累、理解靠讀；掌握語言的規律靠讀；情感的激發熏陶也靠讀。實踐證明，在課堂上讓學生細細的讀，理解的讀，入情的讀，還有助于學習積極性的調動。因此，語文教學要真正擺脫“高耗低效”的困境，必須呼喚“讀的回歸”，加強讀的訓練。

【關鍵詞】：低年級  閱讀教學  有趣  高效