金源學校小學英語樂學教育的分析與設計

金源小學英語樂學特色教育的分析和設計1

一、緒論2

（一）相關概念的界定2

1、英語樂學特色教育的定義2

2、創辦小學英語樂學特色教育的意義2

（二）研究背景2

1、我校小學部概況2

2、我校現階段小學英語教學狀況2

二、英語樂學特色教育研究的指導思想和思路3

（一）充分發揮教學理論對實踐的指導作用。3

1馬克思關于人的全面發展學說。3

2教育學說關于學生是學習主體的理論。3

3腦科學理論。3

4以人為本的科學發展觀3

（二）愛的教育是樂學教育的精神源泉3

（三）英語豐富的課程資源是樂學教育的物質保證4

1、建立跨學科的聯系4

2、選擇多樣的教學方式4

三、 英語樂學特色教育的要素培養5

（一）  辦樂學特色教育教師的觀念更新和技能支持5

1、 對教育事業的熱愛和不可松懈的社會使命5

2、深入學習和貫徹新課標理念。5

3、扎實的基本功訓練和全面的教學技能。5

（二）辦樂學特色教育學生的情感培養和方法指導6

1、學生學習的情感動力是“樂學特色教育”的基礎6

2、 如何培養學習的情感動力6

四、我校小學英語樂學特色教育的設計6

（一）建設樂學課堂和樂學環6

1、一流的集體容貌6

2、一流的思維發展7

3、 一流的語言發展7

（二）開展課外活動，助樂學特色教育的發展。7

1、朗誦7

2、歌詠比賽7

3、英語演講賽7

4、英語晚會：“English Evening”7

5、實物情景8

（三）建設樂學教育激勵機制并完善評價系統8

1、日常評價與定期評價相結合。8

2、學生自評與互評相結合。8

3、校內評價和校外評價相結合。8

金源小學英語樂學特色教育的分析和設計

[摘要] 新課改以來英語教學改革積累了不少成功的經驗，但就總體而言，英語教育還是考的多、練得少，知識傳授多，能力培養少。重間接經驗的傳播，輕視親身體驗所獲得的經驗，學生缺乏交際的機會，分析解決問題和合作交流的能力得不到鍛煉。小學開設英語課符合學生語言學習的客觀規律，可是由于大班額的教學，學生的心智發展和學習能力各不相同，造成了部分學生樂學、愛學、而部分學生厭學、怕學的局面。本文以金源學校為個案展開對小學英語樂學特色教學的研究。在對金源學校英語教學中存在的問題進行分析的基礎上，本文結合小學學生的心理特征，在樂學特色教學思想的指導下，構建金源學校英語的特色教學。本文認為，建設英語樂學特色教學應該做到以下幾個方面：有先進的理念做為支撐；教師高尚的師德和過硬的專業技能；多樣的教學方式；對40分鐘“樂學課堂“的建構；開展豐富多彩的英語課外活動；完善小學英語評價體系；