論小學低年級語文教學的提問藝術

論低年級小學語文教學的提問藝術1

（一）課堂提問的原則 1

（二）、課堂提問的要求3

參考文獻6

論低年級小學語文教學的提問藝術

 [摘 要]  低年級小學語文課堂提問是一種教學手段，更是一種教學藝術，課堂教學提問藝術對于提高語文課堂教學質量有著很重要的關系。提問應遵循目的性原則、趣味性原則、趣味性原則、啟發性原則、靈活性原則、鼓勵性原則及針對性原則。課堂提問的要求目的明確、引起興趣、激發思考圍繞中心、適時而問、講究方法、難易適度。課堂提問的策略有縱向提問與橫向提問、直接提問和間接提問、聚合提問與發散提問。具體途徑有培養良好的提問意識，讓學生樂問。教給確切的提問方法，讓學生會問。開展豐富的興趣活動，讓學生善問。課堂提問需精心設計為科學有效而富有藝術韻味。教師應掌握疏理式提問、揭疑式提問、迂回式提問 及輻射式提問等具體提問技巧。 低年級小學語文教師，應精心設計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學生口味的提問藝術風格，以達到最佳的教學效果。

[關鍵詞] 低年級小學語文    課堂教學    提問藝術