語文課堂教學中小學生學習態(tài)度評價實驗報告

語文課堂教學中小學生學習態(tài)度評價實驗報告1

一、問題的提出1

傳統(tǒng)評價模式與現(xiàn)代評價模式發(fā)生沖突1

新《課程標準》的需要1

國內(nèi)外課程改革的大趨勢決定2

情感評價在課堂教學中的優(yōu)勢2

二、研究目標2

三、實驗過程及實驗方法。3

實驗結(jié)果分析3

分析與討論4

語文課堂教學中小學生學習態(tài)度評價實驗報告

【摘要】當前基礎教育課程改革的具體目標之一，就是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。學習態(tài)度是有效學習的重要問題。學習態(tài)度作為影響行為的思維產(chǎn)物是學生認知學習的前提，同時態(tài)度又是學生學習的一個重要結(jié)果，由此可見學生的學習態(tài)度是一個非常值得重視的問題，課堂是發(fā)展學生學業(yè)成就的主要陣地，也是發(fā)展學生學業(yè)情感觀的重要場所，課堂教學過程是評價學生學習態(tài)度，促進學生學業(yè)情感發(fā)展，從而促進學生學業(yè)成就發(fā)展的重要手段和途徑。

【關(guān)鍵詞】小學生 學業(yè)情感 學習態(tài)度 評價