淺談語文課堂教學中學生主體性的培養

淺談語文課堂教學中學生主體性的培養1

一、樹立全新的教學觀念，實現教師角色轉變2

1、人文觀念2

2、學習伙伴觀念3

3、處理好“主導”與“主體”關系3

4、構建互動的師生關系4

二、培養學生主體意識，實現學習方式的轉變4

1、培養學生主體意識4

2、明確學生學習的責任，轉變其依賴心理5

3、培養學生學習興趣5

4、尊重學生的個性差異6

5、突出學生的情感體驗6

參考文獻：7

淺談語文課堂教學中學生主體性的培養

[摘要]舊時代的一個中學畢業生,就敢在政府里當文書，提筆成文，中規中矩(這也是今天強調的應用能力)，而當今大學生語文能力差已是普通現象，求職時連自薦信也不會寫，問題出在那里呢?傳統的語文教育是不是一無是處？我們不難發現，不少鐵桿應試派，特別是力主“升學率決定論”的一些管理人士，不但沒有膽量像普通教師一樣面對中考（或高考），也沒有能力上好每一節課。教師的專業素養是教育發展的命脈。只有在正確的理念下，教師的專業素養才能在工作實踐中持續地得到提升。我以為推進素質教育，尊重學生的主體性地位尤為關鍵。

[關鍵詞]   主體性    課堂教學    學生