論初中語文課堂提問藝術

論初中語文課堂提問藝術1

一、提問要有坡度1

二、提問要有多樣性1

三、提問要有體驗性2

四、提問要有品味性2

五、提問要有延展性3

論初中語文課堂提問藝術

【摘要】提問，是教學語言中最重要的部分，是啟發學生思維的主要方式。在教學過程中，教師應注重課堂提問的藝術，精心設計課堂提問，這有利于激發學生學習的興趣。

【關鍵詞】初中語文 教學課堂 提問藝術

提問作為初中語文課堂的“常規武器”，是教學中運用的最普遍的教學手段。如果想要學生積極地參與課堂教學，活躍課堂氣氛，激發學生濃烈的學習欲望，課堂提問必須有藝術。有藝術的提問，常會像磁鐵石一般吸引著學生。

但在實踐工作中，我們常發現語文課堂中出現許多無效的提問。一是教師的提問過多，由原來的“滿堂灌”變成“滿堂問”，學生被老師牽著的鼻子走，機械的接受老師講授的知識，缺乏主動性；過于瑣碎且無意義的問題擠占了學生閱讀思考的時間，也限制了學生的思維。二是教師的提問質量低，有些提問，答案就在問題之中，無法啟發學生，浪費課堂時間；有些提問，沒根據學生的學情設計問題，讓學生丈二和尚摸不著頭腦，不利于學生積極思維；三是教師的提問過于急于求成。有些問題發問后，還沒有給學生足夠的思考時間就要求立刻作答，這樣只會壓抑學生的思維訓練。以上這三類提問的做法，是不科學的，不僅收不到預期的效果，限制學生的思維，還扼殺了學生學習的積極性，這種“高耗低效”的教學與新課標所倡導的“高效教學”大相徑庭。