淺談語文教學中課堂提問應把握的幾個原則

淺談語文教學中課堂提問應把握的幾個原則1

一、制定課堂提問原則的依據1

二、課堂提問原則的分類及實施1

（一）整體性原則2

（二）程序性原則3

（三）反饋性原則4

淺談語文教學中課堂提問應把握的幾個原則

 [摘要]課堂提問是一門科學，也是一門藝術。作為提高教學質量的有效手段，課堂提問在語文教學中有著很重要的作用。它是深入文本展開對話的階梯，是學生思維深入的橋梁，是學生語文綜合能力得到提高的引擎。只有善于研究和掌握課堂提問的藝術，牢牢把握課堂提問的原則，才會收到預期的效果。相反，不僅不能促進學生語文能力的發展，還會挫傷學生學習的積極性。目前，中小學語文課堂教學中“耗時多，收效少”的現象仍舊普遍，其課堂“提問”的不當，應該說是一個重要的原因。如何才能把握課堂提問的原則，提高提問的效果和質量呢？本文將對課堂提問的原則予以探討。

 [關鍵詞]  語文    教學     課堂提問    問題     原則   

教育心理學認為，學生的思維過程往往是從問題開始的。學生的學習過程實質上就是一個不斷發現問題、解決問題的過程。費爾巴哈有句名言：新知識“是從懷疑中產生，與懷疑一道形成的。”陶行知強調：“發明千千萬，起點是一問。”語文課堂教學的提問藝術是指教師以提問為手段進行教書育人的活動。良好的提問藝術可以優化課堂教學過程，使師生不斷處于和諧的信息交流中，從而提高課堂教學的效率。可以說，教學的藝術在很大程度上依存于如何恰當地提出問題并引導學生作答。