淺談小學語文教師課堂的語言藝術

淺談小學語文教師課堂的語言藝術1

[關鍵詞]語文教師；語言；藝術性1

一、 七十二變顯精彩——從慣性中走出來1

（一）源頭活水汩汩流1

（二）抑揚頓挫趣橫生2

（三）隨文化出百樣語2

二、心懷桃李賓主分——把課堂還給學生2

（一）清水出芙蓉，天然去雕飾2

（二）胸中有丘壑，高屋來建瓴2

（三）逢山就開路，遇水便搭橋3

三、珠聯璧合巧相映——拒絕語言枯燥化3

（一）與肢體語言相結合3

（二）與幽默語言相配合3

（三）與多媒體教學相配合3

淺談小學語文教師課堂的語言藝術

[摘要]本文針對語文課堂教學現狀，從語文教師課堂語言入手，提出語文教師的語言藝術性的問題,強調語文教師使用語言要講究藝術性，它對提高語文課堂教學效率有一定的參考價值。

[關鍵詞]語文教師；語言；藝術性

文學是語言的藝術，它以語言文字為媒介，教學活動和文學作品與語言文字的特征有著密切的關系。在課堂教學中，語言是教師向學生傳遞信息的主要方式。實踐證明，教師語言功力的深厚與否，直接關系到學生的情感及認知能力，關系到教學效果的好壞。同一篇教案，由不同的兩位教師去執行，一位普通話標準，語言精煉，聲情并茂，親切和順；另一位滿口方言，言辭啰唆，感情干澀，或語調呆板，或高腔高凋，兩者一定會產生截然不同的教學效果。尤其是語文教師，更是如此。課堂中語言藝術應是每一位語文教師所不懈追求的。那么，新時期的語文教師，該如何提升自己的課堂語言藝術呢？以下談我的幾點體會。