改革評價，讓學生“自主、合作、探究”識字

改革評價，讓學生“自主、合作、探究”識字1

二、互評互學，組織學生合作識字2

三、激趣評價，引導學生探究識字2

改革評價，讓學生“自主、合作、探究”識字

摘要：低年級的識字教學是重、難點。本文就如何改革評價，促進學生自主、合作、探究地識字談談自己的看法。主要是以下三個策略：一、評價多變，促進學生自主識字；二、互評互學，組織學生合作識字；三、激趣評價，引導學生探究識字。

關鍵詞：改革  自主  合作  探究

《基礎教育課程改革綱要》在課程評價中明確提出：建立促進學生全面發展的評價體系。要求評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展�！墩Z文課程標準》中也要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式。憑著對這些新理念的理解，本人在低年級的識字教學中做了一些嘗試，在不斷地實踐中，我總結出：改革評價，讓學生“自主、合作、探究”識字的教學策略，收到喜人的教學效果。

新教材的識字量很大，也是教學的重點，那么，如何對學生進行這部分的評價，讓學生“自主、合作、探究”識字呢？