小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語言藝術(shù)的探究

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語言藝術(shù)的探究1

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價語言；人文性1

一、關(guān)注學(xué)生情感，采用欣賞評價1

二、富于詼諧幽默，燃起師生激情2

三、師生民主平等，開展人文對話3

四﹑尊重學(xué)生感受，張揚學(xué)生個性3

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語言藝術(shù)的探究

[摘 要]教師在語文課堂教學(xué)中評價學(xué)生的語言應(yīng)以激勵、表揚等積極性的評價為主。應(yīng)做到：關(guān)注情感，欣賞評價；富于幽默，燃起激情；民主平等，人文對話；創(chuàng)造空間，張揚個性。構(gòu)建和諧、融洽的語文課堂氣氛。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價語言；人文性

課堂教學(xué)評價具有重要的導(dǎo)向激勵功能，是落實素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。新理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。就教師對學(xué)生的評價而言，過去我們教師的課堂評價語言較為單一，或以籠統(tǒng)的“很好！”、“好的！”“答得不錯！”來回應(yīng)學(xué)生的精彩回答；或以“你說錯了，請坐！誰來說？”這類簡單、缺乏激勵性的語言否定學(xué)生的回答；或一味給以“你真棒！”、“好極了！”的廉價表揚，缺乏針對性與激勵性。新課程標準明確指出：“課堂教學(xué)評價應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展�！�