論再現數學知識形成，培養學生的探索性思維能力

論再現數學知識形成，培養學生的探索性思維能力0

[關鍵詞] 數學  知識來源  探索  思維能力0

一、再現概念的形成之源，培養學生的探索性思維能力0

二、再現規律的發現推證之源，培養學生的探索性思維能力1

三、探索例題、習題的轉化之源，培養學生的探索性思維能力2

論再現數學知識形成，培養學生的探索性思維能力

[摘要] 數學源自于生活，生活離不開數學，只有從探索知識的來源中學習，體會“數學家”的創造性愉悅，才能激發學生的創造性思維。在數學課堂教學中，若能恰當地揭示數學知識的形成過程，展示數學家發現數學規律的思維過程，滲透數學發現的思維方法，就能有效地激發學生學習數學的興趣，提高他們分析、解決數學問題的能力，進而促進他們思維能力和整體素養的發展。

[關鍵詞] 數學  知識來源  探索  思維能力

新課程標準強調：數學教學不僅要重視教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，探索知識形成的來源，讓學生參與數學知識的發生過程，發展探索性能力，感受“數學家”創造性的愉悅，從而有效地調動起學生學習的積極性，并最終形成學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養學生探索性思維能力。