數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的思考

數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的思考1

一、培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)1

二、培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要1

三、對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的探索2

數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的思考

【摘要】我國(guó)思維科學(xué)的開(kāi)拓者錢(qián)學(xué)森先生認(rèn)為，人類思維可以分為三種：抽象（邏輯）思維、形象直感思維和靈 感（頓悟）思維。從兒童思維特點(diǎn)來(lái)看：小學(xué)生的思維是從具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但這時(shí)的邏 輯思維是初步的，且在很大程度上仍具有具體形象性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，既是兒童本身的需要 ，又是他們學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的需要。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)     需要     探索