談高職數學教育

談高職數學教育0

前言0

一、發展性評價的產生背景及問題的提出1

1、 國內外數學教育評價的發展1

第一代評價理論1

2 、問題的提出2

3、教育評價的概念2

4、數學教育評價的概念2

5、對學生發展性評價的界定2

6、發展性評價的目的3

二、高職數學教育的現狀分析3

1、學苗組成復雜，授課難度較大4

2、課程結構單一,不能滿足不同層次學生的需求4

3、專業設置較多，教學學時相對不足4

4、高職學生的數學基礎相對較差4

5、教學方式落后4

6、學生學習方法比較單一、被動4

三、高職數學教育的改革措施5

1、精簡教學內容,把數學教學的重點放在培養學生的實踐能力上5

2、探索適合高職學生的數學教學方法與手段5

3、注重教學原則的運用,調動學生學習數學的積極性5

4、合理利用考試手段,全面提高學生的數學素質5

四、高職數學教育的改革構想6

1、穩定教師隊伍，加強“教師繼續教育”，提高教師隊伍的整體素質6

2、更新教學內容、改進教學方法和模式6

五、教學方法上的改革與創新7

六、高職數學考核形式的研究與探索8

談高職數學教育

 [摘要] 在高職招生規模不斷擴大,高職教育快速發展中,具體的數學教學也隨之出現了一些新的問題,主要是學生基礎水平參差不齊,難以統一教學,教師的教學觀念和授課方式未能及時適應新的變化要求,致使保證教學進程和提高教學質量都面臨許多困難。本文通過對高職數學教育的現狀分析，指出高職數學教育的改革措施及改革構想，重點闡述教學方法的改革與創新，對高職數學考核形式進行了初探，牢固樹立與時俱進、開拓創新的精神，把新的教學理念落實到每個教學細節，成為終身的學習者、研究者和實踐者。 

[關鍵詞] 高職數學教育  高職數學教育評價  改革  培養目標  教學內容  教學方法