淺議幼兒早期閱讀教育

淺議幼兒早期閱讀教育1

一、早期閱讀核心能力—自主閱讀能力的內涵2

（一）建立口頭語言與書面語言對應關系的能力2

（二）成為流暢閱讀者的策略預備能力2

1、反思的策略預備能力2

2、預期的策略預備技能2

3、質疑的策略預備僅能2

4、假設的策略預備能力2

二、早期閱讀教育的意義2

（一）擴大幼兒生活、學習的范圍2

（二）提高幼兒的自我調適能力2

（三）享受分享閱讀的樂趣3

三、早期閱讀教育兩大誤區的解讀3

（一）早期閱讀就是提前識字和認字3

（二）早期閱讀有利于幼兒潛能的開發3

四、幼兒早期閱讀教育的指導策略3

（一）提供自主閱讀的物質材料3

1、為幼兒提供必要的圖書3

2、為幼兒創設一個有實際意義的文字世界4

（二）創設寬松的互動閱讀氛圍4

1、用積極的態度對待幼兒的早期閱讀行為4

2、參與幼兒的閱讀4

3、鼓勵幼兒與圖書、文字進行創造性的互動4

（三）組織專門的早期閱讀教育活動4

1、前圖書閱讀活動4

2、識字活動4

3、前書寫活動5

1、 白愛寶《幼兒發展評價手冊》，教育科學出版社，1999年5

4、 費立雙譯，《早期文學教育》，遼海出版社，2002年第7頁5

淺議幼兒早期閱讀教育

[摘要]近年來，早期閱讀教育成為幼教界關注的焦點，一些托兒所、幼兒園紛紛開展早期閱讀教育活動。其實，早期閱讀是一個大的閱讀觀念，其目的是為了培養幼兒終身學習的素質。因此，我們對孩子評價的標準不應只是識了多少字，會背多少詩，而關鍵是看孩子是否具有了閱讀的核心能力，只有明確了這些，幼兒早期閱讀教育才會富有針對性和實效性，才會真正促進幼兒的發展.

[關鍵詞]幼兒早期閱讀   前圖書閱讀活動  前識字活動  前書寫活動