華成幼兒園“蒙特梭利”課程的分析與設(shè)計(jì)

華成幼兒園“蒙特梭利”課程的分析與設(shè)計(jì)1

一、華成幼兒園的現(xiàn)狀及分析1

1.幼兒園的發(fā)展歷程1

2.幼兒園特色課程的結(jié)構(gòu)要素及發(fā)展前景2

2.1幼兒園特色的內(nèi)涵2

2.2幼兒園特色的結(jié)構(gòu)要素2

二、華成幼兒園蒙氏教育課程的設(shè)計(jì)與分析2

2.1.蒙氏教育的理念2

（1）“自由”是蒙臺(tái)梭利教育方法的基本原理2

（2）蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)了“敏感期”對(duì)早年學(xué)習(xí)的重要性3

（3）蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童是一種很強(qiáng)的、天賦的內(nèi)在潛力和繼續(xù)發(fā)展的積極力量3

2.2、蒙臺(tái)梭利有關(guān)課程的理論3

（1）課程目標(biāo)3

（2）教育訓(xùn)練的主要內(nèi)容3

2.3蒙氏教育的結(jié)構(gòu)與發(fā)展3

（1）蒙氏教育的結(jié)構(gòu)3

（2）蒙氏教育的發(fā)展4

2.4蒙氏教育的兒童觀4

2.5積極參與，重在研討，升級(jí)理念4

2.7創(chuàng)設(shè)氛圍，文化熏陶5

三、華成幼兒園蒙氏教育特色建設(shè)設(shè)計(jì)的案例分析5

1.給兒童的發(fā)展以充分的自由5

2.在選擇課程內(nèi)容時(shí)，既要全盤(pán)考慮，又要有所側(cè)重5

3.將環(huán)境作為教育的一個(gè)重要因素來(lái)把握6

4.考慮兒童的心理發(fā)展水平，認(rèn)識(shí)到兒童內(nèi)在的潛能6

四、結(jié)論6

五、參考文獻(xiàn)6

2．《蒙臺(tái)梭利教育文庫(kù)·培訓(xùn)教材》北京蒙臺(tái)梭利教育研究中心6

華成幼兒園“蒙特梭利”課程的分析與設(shè)計(jì)

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，義務(wù)教育的普及使得越來(lái)越多的人們重視起了孩子的學(xué)前教育，同樣對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的要求也越來(lái)越高，不僅僅是只需要“能夠看好孩子的地方”，還希望幼兒能在3——6歲的這個(gè)黃金時(shí)段，常規(guī)、性格、語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力得到提高的同時(shí)，更希望幼兒能有一個(gè)美好的童年，使幼兒在“游戲中學(xué)習(xí)”，這讓幼兒這樣更加劇了幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)，選擇一個(gè)合適的特色教學(xué)法成了幼兒園能否辦出特色的關(guān)鍵。然而特色的選擇也需要符合大眾的選擇。蒙臺(tái)梭利教育法建立在對(duì)兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及作為一個(gè)個(gè)人的權(quán)利的信念的基礎(chǔ)之上。她強(qiáng)調(diào)教育者必須信任兒童內(nèi)在的、潛在的力量，為兒童提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓兒童自由活動(dòng)。                                             

【關(guān)鍵詞】特色教育 蒙特梭利 發(fā)展 主體 個(gè)性 自由