中學班主任激勵學生的策略

中學班主任激勵學生的策略1

一、目標激勵1

二、情感激勵2

三、挫折激勵2

四、歸因激勵3

五、榜樣激勵3

中學班主任激勵學生的策略

[摘要]  激勵是一種精神動力或狀態，其對人的行為起加強、激發和推動作用，并且指導和引導行為導向目標。激勵是一種動力手段，也是一種管理方法。廣義而言，激勵的實質就是激發鼓勵，調動人的積極性、主動性和創造性。具體而言，激勵可以從誘因和外部強化的觀點、從內部狀態和從心理和行為過程三個角度來理解。從誘因和外部強化的觀點看，激勵就是將外部適當的刺激（誘因）轉化為內部心理動力，從而強化（增強或減弱）人的行為。從內部狀態來看，激勵即指人的動機系統被激發起來，處在一種激活狀態，對行為有強大的推動力量。B.貝雷爾森和G.A.斯坦納給激勵下定義為“一切內心要爭取的條件:希望、愿望、動力等都構成人的激勵。……它是人類活動的有種內心狀態。”①從心理和行為過程來看，激勵主要指由一定的刺激激發人的動機，誘導人的行為，使人發揮內在潛力，從而為實現新追求的目標而努力的心理和行為過程。激勵作為過程都是由需要未滿足開始的，因目標實現需要滿足而告終。激勵過程均包含三種基本變量之間的相互關系（即刺激變量；需要、動機、個性等機體變量；行為反應變量）。因此人的行為的激勵過程，就其本質來說，就是由刺激變量（目標、誘因等）引起機體變量（個體需要與動機等）產生激活與興奮狀態，從而引起積極的行為反應，實現目標，提高工作績效。

[關鍵字]中學班主任 目標激勵 情感激勵 挫折激勵 歸因激勵 榜樣激勵