實施多元主體學校教育評價的意義與困難

實施多元主體學校教育評價的意義與困難1

[關鍵詞] 主體多元  學校教育  評價1

一、多元主體學校教育評價的內涵2

二、在我國實施多元主體學校教育評價的意義2

2、評價多元化有利于讓民眾更加信服學校教育評價結果2

3、評價多元化有利于提高學校教育評價結果的指導性2

4、評價多元化有利于提升學校教育評價的實效性2

三、在我國實施多元主體學校教育評價的困難3

1、評價主體的教育訴求很難統一3

2、評價主體的教育評價能力很難很快得到提高3

3、科學選擇和組織評價主體的難度不小3

4、多種途徑并舉的多元主體學校教育評價實施難度大3

（1）政府主導的多元評價模式3

（2）學校主導的多元評價模式4

（3）社會中介主導的多元評價模式4

（4）民意調查和民意測評模式4

2、多元主體學校教育評價的結果整合難度大4

四、應用主體多元學校教育評價的反思4

1、必須重視環境建設的促進作用4

（1）調動主體參與的積極性4

（2）打造良性的競爭氛圍5

（3）加強社會與學校的合作交流5

2、必須加強學校教育評價的制度建設5

3、學校教育評價主體多元化一定要有相關法律的保障5

4、必須科學設計，精密組織，嚴謹實施5

（1）明確評價目標5

（2）細分評價內容5

（3）組織評價實施5

（4）評價保障措施5

（5）注重結果的反饋5

主要參考文獻6

實施多元主體學校教育評價的意義與困難

[摘 要]多元主體學校教育評價模式具有幫助學校徹底沖破計劃經濟體制牢籠的劃時代的意義，但在官本位觀念現在還十分盛行的中國實施起來卻有很多困難。我國學校教育評價體系必須進一步健全和完善，以法律的形式明確評價主體的合法權利和合法地位，讓所有關心教育的團體和個人都有參與學校教育評價的權利和機會，充分調動參與者的積極性，細化和明確評價標準與評價內容，規范評價過程，確保評價結果的客觀、公正與透明真正起到促進學校教育改革持續深入發展的作用。

[關鍵詞] 主體多元  學校教育  評價